Lek og arbeid, kan du gjøre to ting samtidig?
Fraser som "først plukke opp og da du kan spille" eller "kom, la oss lære bokstavene du allerede har mistet mye tid på å spille", de gjentas mange ganger i våre hjem og selv i klasserommet. Men alle eksperter sier at barnet i disse årene må utvikle alle sine læringsevner gjennom spillet.
til få barn til å lære eller jobbe mens de spiller Det er nødvendig å systematisere spillet, det vil si å ha klare mål om hva som blir fremmet gjennom hvert spill for å bestemme hva jeg vil undervise og hvilket spill jeg bør foreslå.
Den viktigste og viktigste aktiviteten i barndomsutdanning er spill. Alle ekspertene sier det. Det er imidlertid fortsatt nødvendig å være overbevist om at barn lærer lettere gjennom lekaktiviteter.
Begoña Sánchez-Laiseca, lærer og ekspert i Early Childhood Education sier at selv om det er gjort store fremskritt med hensyn til innlemmelsen av spillet som en aktivitet i metodikken i Early Childhood Education, "det er fortsatt mye skille mellom arbeid og lek, og vi må integrere det mer ".
Noen ganger er det fortsatt tenkt at spillet distraherer læringsoppgavene, når det er motsatt: det kompletterer det. Det vil si at det fortsatt er en misforståelse av spillet: først "Jeg fullfører" oppgaven, og deretter "spill og ha det gøy." Barnet i barndommen må lære ved å spille. Riktig konsept inkluderer arbeid og spill som komponenter som balanserer handlingen. For barnet er spillet det middelet han forholder seg til og informerer om sin verden. Det kommer til å være som arbeid for voksne.
Motivasjon til frivillig innsats
Hovedkarakteristikken i spillet og lære binomial er at barnets oppmerksomhet er rettet mot å virkelig vite hvordan ting gjøres. Ledsaget av fantasi og ludiske aspekter, barnets angst på å lære, reduseres. Gjennom spillet øker også frivillighetsarbeidet.
På den annen side gir voksenopplæringen i å foreslå fritidsaktiviteter barnene seg selv å oppdage strategiene de må sette i spillet for å "gjøre det bra", og unngå å erstatte det de må tenke og oppdage for seg selv. På denne måten blir innsatsen din gitt mening.
Spillet forutsetter at barnet lærer seg ved å ha det gøy og gjør arbeidet til en givende aktivitet. Spillet utvikler barnets evner.
Systemiser barnens spill
For å vite hva vi vil oppnå med lekende aktiviteter i læringen av barn i disse aldre, må vi systematisere spillet, som oppfyller krav og mål.
For systematisk bruk av spillaktivitetene er det nødvendig å forhåndslegge karakteristikkene for hvert spill og dets potensielle forhold til læring. Dermed finner vi spill som letter:
1. Å se og se. Målet er utviklingen av frivillig oppmerksomhet. For å gjøre dette kan vi plassere for dem en serie objekter med en viss romlig fordeling på en hylle eller et bord, og uten å bli sett, må du endre denne plasseringen for å finne ut hva som har endret seg. Et annet spill med flere barn er å få noen av dem ut av rommet eller klassen for å forberede en gest blant resten av gruppen, for eksempel "å røre på nesen" som alle burde gjøre foran personen som må gjette det.
2. Å lytte og høre: echolalia. De er spillene der slutt på ord echo. Det er et "poetisk spill" om prosodi - lyden av ord og som påvirker læring av den fonetiske segmenteringen av det samme. Vi vet alle at "caracol-col-col" handler om å gjøre det samme med noe ord: marsipan-brødbrød.
3. Utvikle muntlig språk. Med konkrete uttrykk hjelper vi barnet til å utvikle sin kommunikasjon og uttrykk, vi lærer ham å snakke riktig: Relatar-narrar: "det var en gang"; Forutsi og forutse: ... går til ...; prosjektet handlingen: la oss ...; direkte og veiledning: det er verdt det ....; Årsak: fordi ....; Tenk deg: Jeg vil gjerne ... Historier er uunnværlige i disse tidene, de lærer de historiske sekvensene (før og etter), moralene osv. ...
4. å tenke Spill som gjemmer seg i en boks eller pose før du ser to typer objekter, for eksempel blyanter og gummier, til de logisk kan uttrykke hva det er at uten å bli sett, vil jeg fjerne hvis jeg tar ut en og en av objektene som Jeg plasserte meg og gjette.
5. Søk etter ord. Vi bruker et spill der de blir spurt, for eksempel, "hvis de har hatt melk med colacao", der du ikke kan si ja eller nei, hverken hvit eller svart og må oppdage nye måter å svare på.
Jaime Márquez
råd:Begoña Sánchez-Laiseca, lærer og ekspert i Early Childhood Education
