Hit, bite, fornærmelse ... er det gode eller dårlige barn?
Det er normalt å observere visse aggressive oppføringer i førskolebarn. I dette stadiet lærer barna fortsatt å dele og det er vanlig for scenen hvor ett barn fjerner et leketøy fra den andre og en reaksjon oppstår. slapp, spark eller gråte rett til ansiktet.
Det er også vanlig å observere aggressive svar når barn er trette eller sultne I disse tilfellene vil oppførselen opphøre, og barnet vil begynne å bruke ordene for å løse disse tvister og oppdager at han / hun får bedre resultater enn å snakke enn å trekke håret til hans / hennes lignende.
Men når et barn viser en økning i aggressiv oppførsel, er det logisk at foreldre og lærere bekymrer seg. før henge merker som "det er dårlig", det er praktisk å spørre hva som forårsaker denne oppførselen, og hva som kan gjøres for å hjelpe.
Hit, bite, fornærmelse ... barn fra 3 til 5 år
Barn i alderen 3 til 5 lærer mange nye ferdigheter, for eksempel å bruke komplekse setninger eller holde en blyant riktig. I disse situasjonene er det vanlig at frustrasjoner utvikles hos barn. På samme måte kan barnets første år i barnehage eller barnehage være fornærmende eller føle seg forlatt.
Mange ganger er aggressivitet et svar på noe som skjer hjemme, noe som bekymrer dem eller noe de frykter. Noen barn bruker verbal aggresjon, truer og plager andre barn. Saken er mer alvorlig når, på grunn av disse atferdene, de er merket så ille og straffet uten videre etterforskning. Det er svært vanlig at barn med aggressiv atferd betegnes som aggressiv, de mister ofte tålmodighet med dem raskt, og andre barn vil snart også kvalifisere dem som skremmende og truende, noe som vil videreføre oppførselsmønsteret.
En interessant studie har vist det hos barn mellom 3 og 5 år er det en sterk sammenheng mellom aggressiv atferd og lav muntlig evne eller en lett opphissende natur. Den samme studien antyder at behandlingen må være forskjellig avhengig av årsaken som forårsaker problemet med aggressivitet.
I denne undersøkelsen spurte Dr. Gatzke-Kopp og hennes kollegaer førskolelærere om å vurdere deres studenters aggressive oppførsel på en 6-punkts skala med elementer som "starter mange kamper" og "er grusomme og mobbende andre". Med denne informasjonen skapte forskergruppen to grupper: en bestående av barn med høy risiko for aggressivitet og den andre av barn med lav risiko for aggressivitet. Begge gruppene deltok i en rekke neurobiologiske tiltak som forsøkte å forstå hvordan barn lever og håndterer sine følelser.
Tiltak av kognitive og akademiske ferdigheter ble tatt ved hjelp av standardiserte tester, og nivået på utvikling i ordforråd, romlig begrunnelse og minne ble identifisert. Det ble også utført hudledningsprøving og følelsesmessige styringsforanstaltninger.
Studien konkluderte med at barn vurdert som høy risiko for aggressiv atferd hadde lav muntlig evne eller et stort anlegg for å reagere negativt mot sinne, sammenlignet med barn med lav risiko for aggressiv oppførsel.
Mulige årsaker til aggressiv oppførsel
Barn trenger verbal evne til å forstå deres følelser og de av andre, så vel som å uttrykke det de vil ha uten å gripe til aggressivitet. De trenger også en tilstrekkelig kognitiv og utøvende funksjon for å kunne manipulere informasjon og nå frem til konklusjonen av å utføre atferd annet enn aggresjon. Med færre muntlige ferdigheter forventes barn å finne aggresjon som en raskere løsning på deres frustrasjon.
De barna med større fysiologisk stimulering er mer følelsesmessig reaktive og har en tendens til å ha en større tilstedeværelse av stressorer i livet. Disse barna handler med sine første impulser, selv om de vet at det ikke er riktig å gjøre, og at det finnes andre mer effektive oppføringer. Studien antyder at terskelen til frustrasjon for denne typen barn er betydelig lavere, slik at noe som normalt kan betraktes som en mindre irritasjon, oppfattes som en stor trussel. De er barn som vanligvis ikke viser noen form for problem, bortsett fra når de mister kontrollen over deres følelser og dermed deres oppførsel.
Mange faktorer kan bidra til denne typen lav terskel av fysiologisk reaksjon, for eksempel: genetiske eller temperamentelle påvirkninger som igjen har vært utsatt for et aggressivt miljø, usikre eller uorganiserte vedlegg, stress og stress, mangel på problemløsningskapasitet , begrenset erfaring med modeller som gir eksempler på ikke-aggressiv oppførsel.Noen ganger kan ineffektive foreldreutdanningsstiler bli sett, for eksempel autoritarianer, kontrollører, foreldre som alltid gir inn for barnet, foreldrenes avslag eller foreldre som lider av depresjon. I mange tilfeller kan det skyldes familie stress, konflikter eller forstyrrende oppførsel.
Maite Balda Aspiazu. Psykolog og master i kognitiv nevrovitenskap
