Ideer til å motivere kreativitet i klasserommet
Det største hinderet for å jobbe med kreativitet i klasserommet er at det er vanskelig å utvikle det, ikke bare som implisitt i uttrykk for ideer gjennom ulike kunstneriske midler, men i tankegangen, å handle ved å sette alle sine ressurser på spill. for å komme frem til en gyldig og kreativ løsning av problemet, som forklart av dr. Howard Gardner, forfatter av teorien om flere intelligenser i hans arbeid Kunst, sinn og hjerne. En kognitiv tilnærming til kreativitet.
Det er ikke at dagens barn ikke er kreative eller utvikler seg lite denne praktfulle evnen, men at de stimulerende situasjonene for å sette den i praksis er knappe; både i skolen, med tradisjonelle metoder for å bevege seg bort fra læreboken kan virke gal, som hjemme, hvor det meste av tiden vi merker veien til enhver tid, uansett hvor liten aktivitet eller, selv i spillet.
Ideer til å motivere kreativitet i klasserommet
For å få studentene til å bli kreativt intelligente, eksisterer for tiden nyskapende metodologistrategier, eksisterer riktig i klasserommet og, hvorfor ikke? Hjemme kan de nå dette målet. Dette er tilfelle av Project Work (TPP) knyttet til Gardners teori om flere intelligenser, som for øyeblikket jobber med null-prosjektet. Deres undersøkelser snakker om:
1. Utforsk hvordan du lærer for forståelse. Hjelp elevene til å lære å bruke kunnskap til å løse uventede problemer, i stedet for å bare omtale tidligere hendelser. En måte å gjøre dette på er TPP, som tilbyr læringssituasjoner i form av prosjekter, der studenten må sette i bruk alle sine ressurser, ferdigheter og intelligens.
2. Design strategier for å skape en "tankekultur" i klasserommet som oppfordrer elevene til å tenke kritisk og kreativt. Tilbyr ulike måter å nå et mål på, inkludert kreative, ikke bare de akademisk betraktede som de viktigste, er også inkludert i denne nye metoden.
Forpliktelsen til lærere med kreativitet
Lærere som er forpliktet til å forberede seg til å presentere våre studenters situasjoner som forståelsesprosjekter, der de fastsetter læreplaner og tverrfaglige mål, er barna selv som må designe de nødvendige aktivitetene for å utføre det. Således, for eksempel, den integrerende oppgaven med å designe og lage et middelalderlig gatemarked i undervisningssenteret. I denne souken vil produkter og artikler laget av utdanningssamfunnet for et solidarisk formål bli solgt. Alle fagene vil delta i de forskjellige stunder av tiden: Vitenskapelige oppfinnelser, matematikere av tiden, musikk og dans i middelalderen, nysgjerrige verktøy, vitspill, middelalderkalligrafi ...
For dette skal fasilitetene til sentrum gjenskape en perfekt og fullstendig middelalderlig innstilling. På samme måte skal du utforme et bredt og variert program for rekreasjons- og kulturaktiviteter, for eksempel spill den store sjakkfinalen -materiale som er inkludert i læreplanen - på et ekte størrelse bord laget av dem til anledningen, hvor finaliststudentene var stykkene av spillet. De forskjellige boder vil være utformet for å skaffe gaver, håndverk, leker, såper og lys, spill av oppfinnsomhet og et stort antall produkter av egen utarbeidelse, laget i matematikk, språk, naturvitenskap, kunst og musikk.
Bak denne modellen av metodiske strategier ligger et godt teamarbeid av studentene - deltakende oppgaver, monteringsstativer, etc. - i henhold til sine egne evner og intelligenser matematikeren ville innse studiet av rom, de nødvendige flyene; lingvistikken ville være ansvarlig for pregones og publisitet, og dermed til uendelige aktiviteter der kreativiteten ville innebære et faglig innhold.
På samme måte kan små forståelsesprosjekter jobbe fra hvert fag; ¿hvorfor ikke male et skala bilde i språkklassen, for å beskrive det til resten av klassen med et dikt eller en sang? ¿Eller utform et matematisk problem relatert til Platero og meg? Selv fra miljøkunnskapen, utarbeide neste kulturelle produksjon av kurset: destinasjon, akademiske mål, styring av billetter, budsjett for sentrum, gratis stopp av interesse i området, beregning av omtrentlig tid, ekskursjonsmeny for foreslå kjøkken. en informativ e-post til foreldrene ... Mulighetene er uendelige.
Det er da læreren vedtar rollen som veileder og mediator, foran elevene som tar initiativet og blir hovedpersoner i sin egen læringsprosess.
Sara María Lladó. Primærkoordinator for Orvalle-skolen (Madrid
