Hvordan lære dem å akseptere deres feil?
Før julen kommer, må vi overvinne en viktig årlig prosedyre: ankomsten av skolens karakterer. Og de er ikke alltid gode, noen ganger er de dårlige eller i det minste verre enn de kunne ha vært. Så anledningen er malt skallet og vi kan dra nytte av lær dem å akseptere deres feil. Vi kan ikke forestille oss den store favør som vi skal gjøre hvis vi klarer det godt.
Hvorfor? Fordi vi har en generasjon "ikke motstandsdyktige" barn. «Ordet», «motstandskraft» er blitt så fasjonabelt at det ser ut til at man har studier i pedagogikk eller psykologi hvis han er i stand til å koble den tre ganger i en samtale. Konseptet er mye enklere enn begrepet. Det betyr at vi må utdanne våre barn med evnen til å tilpasse seg frustrasjon og komme over det. Kom igjen, sterke folk som står overfor motgang.
Men vi er dedikert til å gjøre barns flojitos, øm, gråtende, som synker i elendighet når noe går galt, og de blir desperate og vri når noe går galt på grunn av dem. Kan ikke akseptere ting som de er. Kan ikke forsøke å endre dem til det bedre.
Problemet kommer fra langt unna, fra en tid da ideen om at hvis vi genererte frustrasjonsprosesser hos barn triumferte, ville de bli markert for livet. Og de solgte oss rumpa at hvis vi ropte i en fast tone: "Det er greit, det er ikke gjort", kanskje de endte opp med å bli frustrert og omgjort til en seriemorder. Og det siste foreldrene ønsket var å være skyldig i å ha generert en seriemorder. Det er tydelig at Freud ikke engang er i stand til å forholde seg til et nøyaktig innenlands endring med en klart irrasjonell oppførsel. Men det hørtes godt, og vi trodde det.
Så hvor vi hadde fått brensel - i bokstavelig eller figurativ forstand - og hver spenning som hadde kommet hjem hadde vært et ekte drama ledsaget av eksemplarisk straff for livet, nå er foreldrene dedikert til å rettferdiggjøre det uberettigede. Vi gjør det på alle felt, men med notatene er det en skrekk. Fordi det ikke er noe mer uheldig å finne ut at det er et problem med barnet enn et negativt rapportkort. Og vi kan si masse, men problemet er med barnet.
Men de kjærlige foreldrene ankommer "antifrustrasjon" og lyser den fryktede motbevisningsmaskinen: tilsynelatende troverdige argumenter som fjerner all mulig vekt på barnets rolle i spenning.
Her, med en bombesikker retorikk, er det praktisk talt alt: at hvis du har for mange plikter, må du sende mer til hjemmet; at hvis skolen er for stiv, at hvis den mangler disiplin; at hvis barnet kommer utmattet og ikke kan studere, at hvis han har overskytende energi og ikke kan konsentrere seg; at hvis det ikke er noen måte ut av så mange fritidsaktiviteter, hvis det er mangel på fritid; at hvis foreldrene er på toppen, hvis de skal betale mer oppmerksomhet.
Som om det ikke var nok, angriper de systemet, som alltid synes å være skyld i det de ikke har rettferdiggjort med den forrige historien: Dette systemet er ikke for ham, han har andre flere intelligenser som må oppdages - hvilken skade denne unnskyldningen har gjort * -, læreren har mani - som om læreren hadde tid til å ha mani til noen - og andre lignende.
Det er ingen tvil om at det vil være mer enn én faktor i den varme spenningen, frisk ut av evalueringsmøtene, men la oss ikke bli lurt. Generelt ligger hovedparten av "feilen" hos barnet, og vi vil gjøre livet sitt uendelig bedre hvis vi klarer å overføre ham disse to ideer: de har gjort feil og de kan gjøre det bra.
Når vi rettferdiggjør dem, innser vi ikke den forferdelige skjulte meldingen vi instiller i dem: "Uansett hva du gjør, er innsatsen din verdiløs, du kan ikke få det med mindre de andre legger det på en tallerken. Det er nesten bedre hvis du ikke prøver. " Er det virkelig undervisningen vi vil gi dem? Hvis vi ønsker å unngå sin ekte frustrasjon og garantere deres selvtillit, er det beste vi kan fortelle dem: "Du har suspendert deg og ingen andre. Arbeid, du og ingen andre. "
