Den pedagogiske rollen til spillet hos barn

Mange foreldre anser en sløsing med tid det i skole sentre er dedikert mye av dagen for å spille. De lurer på når barna lærer om de tilbringer dagen med å spille. De vet ikke at nettopp spillet er det kraftigste pedagogiske verktøyet i læringen av barna sine, og at de gjennom det lærer seg mye mer enn det ser ut til.

Det er ingen tvil om at den sosiale strukturen har endret seg mye de siste tiårene og med det, barndommen. Dette har ført oss til å forstå barn som små voksne. For eldre, den Spillet er en fritidsaktivitet og fritid mens arbeid er en obligatorisk og nødvendig aktivitet. Vi tror at våre barn skal lære på samme måte.


Vi vurderer at læretidene skal fungere som vi forstår arbeidet. Og tvert imot er spillet en aktivitet som er utelukkende forbeholdt lekeplasser, slik at barn kan rydde og bli distrahert.

Imidlertid er det umulig å tenke barnet i barnehageutdanningen som støtter en hel dag som sitter i stolen, lytter til lærerens forklaringer og gjør også alle oppgavene som foreslås. For å nå dette punktet må det være en tidligere utvikling som inkluderer å kjenne verden rundt deg, lære å tolke det, samhandle med det og få en rekke ferdigheter og evner. Alt dette sammen er utviklingen av intelligens.


Ideer til å forstå utdanningsrollen til spillet for barn

Først må vi vite at måten barn forstår og bekjenner virkeligheten, er forskjellig fra voksne. I årevis har han sluttet å tenke på barnet som en kun mottaker av kunnskap. Han har sin egen rolle i denne prosessen, han er hovedpersonen, fordi det er han som virkelig bygger sin egen læring gjennom spillet. og det spillet utvikler seg i takt med sin modnesjonsutvikling. I begynnelsen, i de første årene, fokuserer det mer på motorflyet, det er basert på bevegelse. Litt etter litt er det å skaffe seg en mer symbolsk og sosial karakter til de kommer til de regulerte spillene.

Barnet lærer bare hva Det fanger oppmerksomheten sin og vekker en interesse i ham. Det har også behov for å utvikle seg på ulike områder, både intellektuelle, så vel som sosiale, fysiske, emosjonelle osv. Han får det gjennom spillet, som blir hans hovedaktivitet i barnas scenen. Det er derfor Lærerne bruker det på en planlagt, strukturert og forsettlig måte som en lærings- og læringsmetode. I tillegg til å få barnet til å lære det forskjellige etablerte innholdet, bidrar det til utvikling av ferdigheter og ferdigheter som er nødvendige for fremtidig læring, utvikling av strategier og dannelse av holdninger og verdier.


Hvordan brukes spillet på skolen?

Denne måneden, i de fleste skoler, foregår arbeid på høsten. Hva ville skje hvis vi, når vi plukket opp sønnen vår fra skolen, svaret på vårt batteri med spørsmål om dagen ut: "Jeg spilte med bladene"?

Det enkle svaret oppfyller ikke forventningene vi har for det vi forstår som en skoledag. Tar vi ikke barna våre til skolen for å lære? Imidlertid oppsummerer barnets respons et helt sett lærdom gjennom erfaring og sansene som internaliserer effektivt. Dette spillet, som barnet kalder det, er en forsettlig aktivitet organisert av læreren som er i stand til å dekke alle områder.

Læreren har fortalt deg om høsten. Du vil ha lest en historie relatert til emnet, og barna deler sin tidligere kunnskap om det. I arbeidstiden går de ut på terrassen og gjør en observasjon av miljøet og begynner å samhandle med bladene ledsaget av læreren som foreslår ulike aktiviteter:

- De tar bladene, de får dem til å grille med hendene.
- De lager fjell. Noen er større, andre mindre, sammenligner dem og teller dem.
- Hopp de små haugene av blader, de løper i zigzag mellom dem.
- De bruker mye blad for å kaste dem i luften. Hvor mange hauger er igjen?
- Bladene er av forskjellige farger, vi identifiserer dem. De heter andre objekter de kjenner til de samme fargene.
- Skille arkene etter størrelse.
- De ser etter andre elementer som har dukket opp i miljøet, som pinner og ananas, og lager kunstneriske komposisjoner eller en fin veggmaleri for å dekorere klassen eller gangen.

Selv om barnet lek og ha det gøy, han er ikke klar over at han har jobbet med sin brutale og fine psykomotoriske ferdigheter, som er nødvendig for leseferdighet, han har lært forestillinger om matematisk logikk som størrelser, former, tall, begrepene pluss og minus, mye og lite, klassifikasjoner, serialiseringer, tilnærming til summen og subtraksjon. Han har blitt klar over hans evner og vanskeligheter. Han har lært nytt ordforråd, har uttrykt følelser som hjelper ham å kjenne og regulere sine følelser.Og indirekte har verdiskapning vært arbeidet med respekt for miljøet, hva andre kolleger gjør, normer for sameksistens, etc.

Med dette spillet har barnet fått den nødvendige kunnskapen til å lage kortene i klasseboken som han vil fullføre læringsprosessen.

Som vi ser, lUnge barn lærer på en globalisert måte, læring er ikke strukturert i fag. Gjennom en felles tråd som er i stand til å vekke barnets interesse, er all nødvendig læring integrert for sin utvikling. Den mest effektive måten er gjennom spillet som har evnen til å utvikle seg med barnet, tilpasse seg til de forskjellige stadiene, og øker vanskeligheten avhengig av deres behov for å føre til mer komplisert læring. For eksempel, for å kunne oppnå læring av skriving må det være en gradvis opplæring av manuelle ferdigheter.

Cristina Palacios Hernando. pedagog

Video: Рисовалки для детей


Interessante Artikler

Frykt for faderskap, hvordan å etterlate tvil?

Frykt for faderskap, hvordan å etterlate tvil?

Å være far er en opplevelse full av gleder som forandrer livet. Men nettopp på grunn av denne endringen kan det forårsake frykt hos voksne som står overfor beslutningen om å bringe et barn inn i...