Suksessen med å motivere med ny teknologi i klasserommet
Med sikte på integrere teknologi I pedagogiske mål er det viktig å kjenne til hvilke ressurser lærere må motivere elever i klasserommet, noe som oppnås ved bruk av ny teknologi.
En studie utført av BlinkLearning, et teknologisk selskap spesialisert seg på utvikling av løsninger for utdanning, har publisert resultatene av III-utgaven av studien sin om bruk av teknologier i klasserommet. Rapporten har deltatt av mer enn 1000 lærere som for tiden jobber i privatskoler, offentlig og arrangert i Spania, i utdanningsfaser som spenner fra barn til bachelor, hovedsakelig.
Studien viser hvordan for lærere de viktigste utfordringene i utdanningen er å oppnå større motivasjon for studenter i klasserommet (55,84%), større konsensus i utdanningslovgivningsmateriale (36,84%) og opplæring av lærerne (32,61%). Som i tidligere studier er opplæring av lærere og studenters motivasjon i forhold til bruken av ny teknologi i klasserommet igjen nøkkelen.
Ny teknologi og student motivasjon
For 80% av lærerne har de viktigste fordelene ved å bruke teknologier vært tilgang til et større antall innhold og ressurser, men også, og i henhold til 66%, motivasjonen de genererer i klasserommet. Således indikerer over 83% av respondentene at barnets motivasjon øker i klassen, jo større er bruken av teknologi, faktisk går de videre; 70% av respondentene sier at bruk av tabletter som en støtte
å lære, forbedrer ytelsen i personlig studie. For mer enn 85% av lærerne gir nye teknologier muligheten til å være mer koblet og i tråd med dagens behov for elevene.
Mer enn 66% av respondentene hevder også å bruke ny teknologi daglig, mens 23% gjør det flere ganger i uken. Bærbare datamaskiner og PC * S (60,60%), tabletter (35%) og digitale kort (28,76%) er de mest brukte enhetene på skolen.
Ved aksept av foreldre om bruk av ny teknologi i klasserommet, sier 50% at den er veldig høy. Med denne virkeligheten fører bruken av IKT til en implisitt endring for lærere
i arbeidsmetodikken.
Ifølge Gonzalo Baranda, generaldirektør for BlinkLearning: "lærerne sammenfaller i å peke på i studien som kom til dette punktet for integrering av ny teknologi i klasserommet, er utfordringen for det nye kurset å justere verktøyene med de pedagogiske målene under forutsetningen for at teknologien ikke erstatter den pedagogiske modellen, men utfyller den ".
Faglige underskudd og plikter
Lærerne har også identifisert i studien de viktigste faglige underskuddene til studentene i dag, for eksempel leseforståelse (68,65%), vanskeligheter med å søke hva
de lærer i andre sammenhenger (57,3%) og lærer seg selv (51.38). I denne sammenheng har 70% forsvunnet behovet for å sende lekser som en opplæring og forbedring av kompetansen og innholdet som læres i klasserommet og en studievitenskap for å favorisere deres kompetanse og uavhengighet.
Marisol Nuevo Espín
Det kan interessere deg:
- Hvordan dra nytte av ny teknologi for å samhandle med lærere
- Ny teknologi, stadig mer tilstede i klasserommene
- 6 IKT-utfordringer i utdanningsinnovasjon
- Foreldre og ny teknologi. Predikerer du ved eksempel?
