Master engelsk: satse på språklig nedsenking
Å lære et språk i den tidligste barndommen er en garanti for suksess. Hjernen er forberedt, ikke bare for oppkjøp av nye ord på morsmål og på forskjellige språk, men fremfor alt er det spesielt enkelt mestre nyanser av uttale som håndteres i hver enkelt. Foreldre har blitt fullt bevisst på denne situasjonen, og vi prøver ikke å bringe barna våre til engelsk, fordi den forrige generasjonen, vår, ikke betalte nok oppmerksomhet til dette aspektet, og betaler i dag konsekvensene.
Mange skoler har fokusert oppmerksomhet på dette problemet og prøver å tilpasse sine strukturer for å gi Jo mer engelsk og tidligere jo bedre. Utenlandske sentre blir fasjonable mens tospråklige i større eller mindre grad strekker seg utover det offentlige, private og ordnet. Og den som ikke når dette nivået, søker å supplere deres språktilbud så mye som mulig.
Master engelsk, når vi er kommet sent
Men hva skjer hvis vi er sent? Hva skjer hvis våre barn, uansett grunner, har nådd ungdomsår uten de nødvendige ferdighetene på andre språk? Skal vi kaste inn håndkleet? Har vi fordømt dem til et liv uten engelsk som synes bundet til uendelig lavere muligheter? Ikke i det hele tatt. Læringen av et språk er mulig i alle aldre og under alle omstendigheter.
For å begynne å forklare det, er det viktig å forvise en myte som kan provosere en innledende frykt som hindrer vår evne til å lære: Det er ikke vitenskapelig synspunkt, tospråklige mennesker, enda mindre fordi de har fått utdanning på et annet språk.
Hos barn som lærer et morsmål siden barndommen, er det oppnådde volum nesten det samme, men aldri høyere enn det såkalte morsmålet, som kalles mor, fordi på grunn av nærhet til mødre og barn i de første årene av livet, Det er vanligvis språket som barn som lærer å snakke bruker helst. Det kan være en paternal, eller språket som en omsorgsperson bruker eller språket som oftest blir snakket med.
Hvis vi er kommet sent til tospråkighet, som består i virkeligheten på et fremtredende andre språk, bør vi ikke være bekymret, men se etter tilstrekkelige kognitive strategier for å utvikle denne kunnskapen i henhold til ungdoms behov og spesifikke evner. Faktisk begynner noen forfattere å kritisere med statistiske vitenskapelige demonstrasjoner at det ikke kan bekreftes at læringen av et språk er så høyt på de såkalte følsomme perioder.
Lær engelsk uten å ha jobbet i barndommen
Det er noen fordeler med læringsmetoden til unge som gjør det mulig å lære engelsk selv om det ikke har vært arbeidet i barndommen.
1. Kunnskap om sitt eget språk
I skoler hvor spansk er det primære språket og et betydelig volum av læreplanmateriale blir introdusert på engelsk, studeres både i det spesifikke emnet i engelsk og i andre fag på dette språket. Undervisningen i språket til de små er redusert til et forsøk på å få dominere noen fonetiske aspekter Selv om de ikke forstår hva de sier. Kunnskapen om sitt morsmål, sitt morsmål, er fortsatt svært begrenset, og kunnskapen om følgende avhenger alltid av morsmålets kunnskap.
Ungdommen har allerede fått en bred utvikling av sitt eget språk som han har en viktig base for å opprettholde den nye kunnskapen. I tillegg er nettverket av konsepter og interesser bredt og har evnen til permanent å skaffe seg ny kompleks kunnskap. Læring i disse stadiene kan baseres på logisk resonnement, som professor María del Mar González forklarer i en studie publisert i tidsskriftet tegn, spesialisert på utdanning.
2. Behandling av lese- og skriveferdigheter
Et ungt barn kan ikke undervises "på papir" fordi han fortsatt mangler de nødvendige ferdigheter i ferd med å lære seg. Fiksering av begreper krever flere gjentakelser hvis de ikke visualiseres, slik at det tar tid å lære noen tilgjengelige ord på nivået av barnets kognitive utvikling.
Imidlertid er ungdommens hjerne fullt ut vant til å beholde hver dag en stor mengde nye konsepter som han mottar gjengitt i bøker og annet skolemateriale. Innenfor denne store strømmen av nytt innhold vil innføring av et språk ikke være et problem, og den unge vil utvikle tilstrekkelige mekanismer for å huske dataene som tilbys.
Når det gjelder læring av uttale, som kan være den mest kompliserte, gir evnen til logisk resonnement elevene å undervise i andre språkfonetikkfunn som vil forenkle prosessen.
3. Kunnskaper om grammatiske strukturer
Facing et nytt språk innebærer å kjenne og forstå de grammatiske strukturer som består av det. Små barn som styrer et morsmål, får de grammatiske strukturer som de vil søke på andre forhold, innhøstet, derfor gjør de feil når de står overfor unntak og uregelmessige verb.
En tenåring har allerede studert og forstått noen grunnleggende begreper som vil forenkle læring av andre språk på en mer strukturert måte. Det betyr å forankre de nye konseptene i tidligere mentale strukturer som vil hjelpe dem å gjenopprette dem.
4. Interesser på engelsk
På samme måte som det er lett å erobre et lite barn med en sang på engelsk, tegneserier eller en liten skolerepresentasjon, er det veldig enkelt å finne interesser som utvikler din smak for dette andre språket. Musikk er den viktigste allierte i denne forstand fordi det ikke er mulighet for å nyte det på noe annet språk enn den innfødte.
Vi kan oppmuntre unge til å lete etter de originale sangtekstene, "tekster, i sitt engelske uttrykk", som vanligvis er lett tilgjengelig på Internett. Det er en måte for dem å lese og oppdage samtidig at de hører på fonetikk gjennom musikk. Vi vil sjekke at hvis den unge personen har "god hørsel", vil han hente de fonetiske nyansene veldig enkelt.
Det samme kan gjøres med tv. Kino uten dobling har gitt land med minoritetsspråk perfekt engelsk. Dette er tilfellet, for eksempel på steder som er så forskjellige som Romania eller Norge. Hvis vi inkluderer normen hjemme at tv er sett i sin opprinnelige versjon, et alternativ som de fleste nye skjermer tillater, vil språkopplæring bli betydelig forbedret. Teksting på engelsk kan brukes til å styrke forbindelsen mellom muntlig og skriftlig.
5. Sats på språkdyping
Hvis du har muligheten, er det et godt alternativ å satse på språkundertrykkelsesperioder. Tilbudet på sommerleirer er svært bredt og tilpasser seg ungdommens behov og smak. Muligheten som mange skoler og institusjoner tilbyr for å fremme midlertidig utveksling er også interessant. Fordelen er at dette alternativet er veldig økonomisk siden oppholdet ikke er betalt, men bare innebærer kostnadene ved overføringen og en liten avgift for forvaltningskostnader.
Disse nedsenkningsformlene kan kun utføres i ungdomsår da barn ikke nyter slik autonomi i barndommen. I tillegg kjøper ungdommen en annen type verdier fra opphold hjemmefra, som er svært positive for deres integrerte formasjon.
Alicia Gadea
