Å gi studentene en aktiv rolle bidrar til skolens suksess
Suksessen til det akademiske livet spiller en svært viktig rolle i barnets liv. Å ta skoleåret frem og bestå fagene med gode karakterer, samt forstå innholdet i fagene, er grunnleggende for de yngste og ungdommene. Hvordan oppnå disse målene? Hvordan forbedre livet til de pedagogiske sentrene til studentene?
I denne saken har rapporten sagt "Hvorfor utdanne?"som har blitt utviklet av PwC og Ashoka sammen med andre enheter som Rey Juan Carlos University." I dette papiret har vi analysert formler som kan hjelpe barnet til å oppnå skolesuksess, teknikker som det er viktig å gi studentene en mer aktiv rolle. av læringsprosessen.
Student, agent for forandring
Denne studien definerer studenten som den direkte mottakeren av utdanning, selv om det legges vekt på at stemmen deres ikke har all den betydningen det burde ha i læringsprosessen. På dette punktet, Jesús Díaz de la Hoz, pwCs president understreker at det er nødvendig "å definere et nytt rammeverk der utdanningen kan tilpasse seg kravene og behovene til nåtiden og fremtiden for studenter, utvide tradisjonelle tilnærminger etter kunnskap".
Denne rapporten antyder start nye modeller hvor lærerrollens rolle er omdefinert til rådgiverens og studentens rolle, får en mer aktiv rolle. Det er derfor et spørsmål om å gi mer fremtredende karakter til studenten i læringsprosessen mens læreren blir en læringsleder.
I denne nye tilnærmingen tjener læreren til veilede studenten i ferd med studentforskning og læring, gjør det nødvendig for ham å gjøre en større mengde arbeid. For deres del starter studentene en samarbeidsprosess hvor de må gjennomføre ulike gruppevirksomheter.
Oppdraget er å få studentene til å jobbe i små grupper, fra 3 til 6 medlemmer, med en variert sammensetning, ikke dannet av bekjente. Disse elevene er ansvarlige for denne aktiviteten, mens lærerne må huske denne plikten og forenkle dette oppdraget, aldri utføre det for dem.
I dette arbeidet tar hver student en rolle i gruppen, en rolle som må oppfylle ansvaret for å oppnå suksess for sirkelen, siden ikke oppfyllelsen av plikten har negative virkninger for resten. Dette er aktivitetsordningen som det er foreslått:
- Presentasjon av emnet av læreren.
- Fordeling av roller, oppgaver og ansvar blant studenter. En gruppekoordinator må utnevnes.
- Planlegging, av studentene, av prosessen med hensyn til oppgavene og tidsfrister. På dette tidspunktet kan lærere opptre som rådgivere, spesielt for de yngste elevene.
- Arbeidsmøter for å dele resultatene og inkludering i det felles arbeidet.
- Tilstedeværelse på møter med læreren for å vurdere arbeidssituasjonen og å veilede studentene for å oppnå bedre resultater.
- Evaluering og deling av resultatene med resten av klassen.
Økning av ansvar
De som er ansvarlige for denne rapporten, forklarer at denne nye tilnærmingen også bidrar til utvikling av andre sosiale ferdigheter som ansvar og mellommenneskelige ferdigheter. Den heterogene sammensetningen av gruppen gjør at studenten lærer sosialiseringsteknikker, favoriserer deres empati og forhold til andre mennesker.
"Som studentene selv er de som utvikler forskning og læring i sin helhet, jobber de med komplekse oppgaver, skaffer seg nye konsepter, fremmer divergerende tenkning og de oppdager kreative løsninger ", er eksponert i dette arbeidet som også legger vekt på studentenes forberedelse til arbeidsverdenen. Fra svært unge studenter blir nedsenket i et miljø som vil være kjent når de får tilgang til sin første jobb.
Damián Montero
