Genetikkrollens rolle i matematikk

To personer oppfører seg ikke i samme situasjon, og dette er noe som til og med ikke unnslipper. Et godt eksempel er hvordan mange skolebarn de står overfor emnene i skolen og følelsene som enkelte emner som matematikk. Mens noen mennesker tar det som noe normalt, føler andre seg for angst.

Hvorfor føler noen barn denne angst og andre ikke? Er det bare en bestemt personlighet eller er det noe annet? Etter funnene til King College, i London, kunne man si ja. At følelsen av at mange mindreårige har når de står overfor dette emnet eller et problem med geometri.

Merk av den profesjonelle fremtiden

Det faktum at en person lider av denne typen angst eller ikke når de står overfor disse fagene, kan bestemme sin faglige fremtid. For et barn å oppleve denne følelsen mens du løser et problem med matematikk antar at du er mindre sannsynlig å forfølge en karriere relatert til dette feltet. I denne forstand er romlige ferdigheter avgjørende når det gjelder suksess eller ikke i disse studiene.

Men hva bestemmer å ha gode romlige ferdigheter eller ikke? Vel, som denne studien har funnet, angst. Denne følelsen sterkt forstyrrer disse evnene, og det er her genetikk har en forklaring. For å nå disse konklusjonene analyserte forskerlaget tilfellene av 1.400 par av tvillinger som var mellom 19 og 21 år gamle.

Disse ble stilt spørsmålstegn ved den angsten de følte generelt og mer spesifikt av det som førte til at de utførte et matematisk problem. Begge sensasjonene viste seg å ha en karakteristisk genetisk komponent. I mer enn en tredjedel av tilfellene, kjennetegnene til DNA De forklarte disse sakene.

Mindre angst i andre tilfeller

Forskerne fant også at de lagt De viste det høyeste nivået av angst i andre oppgaver, for eksempel å orientere seg på et kart, de presenterte en lavere sensasjon av denne typen når det gjelder å lage et problem med matematikk eller geometri. I disse tilfellene forklarte også de genetiske egenskapene til hver enkelt disse grunnene.

Selvfølgelig husker forskerne viktigheten av miljøet i disse tilfellene. Da tvillingene ikke hadde utviklet seg i samme miljø, det vil si at de ikke hadde delt samme utdanning eller samme vennegruppe, endret følelsen av angst også. Det er her den andre viktige faktoren i læring kommer inn: oppdragelsen som har mottatt hjemme.

Hvis hjemme oppdager barnet hvordan foreldrene ikke har stor oppmerksomhet for matematikk, og når han ber om hjelp til å løse et problem, finner han seg med dyre manerer, vil han også ende opp med å avvise dette emnet. På samme måte også det er presis at fagfolkene på skolen deres er i stand til å forklare emnet på en måte som alle studenter forstår, og at de selv kan tildele ekstra timer til de som trenger det.

Damián Montero