Barn: forskjellige måter å være og lære på
den gutter og jenter De avviger i deres modnesryt, i deres interesse, bekymringer, hobbyer, sosialiseringsmåter, måter å reagere på identiske stimuli, måter å leke, affektivitet og oppførsel på. Alt dette fører til at de har en annen måte å lære på, så før en blandet klasse må vi ha forskjellen på å gå sammen med ulike måter å lære leksjoner på for å stimulere den ene og den andre.
Ungene kan motiveres med en ti som jobber bedre i notisboken, i tillegg til å gå noen minutter før pause. Til jentene, presentere sine notatbøker på klassepanelet, i tillegg til å motta applaus.
Hjemme kan vi organisere studieplanen på to måter: for barn, mer rastløs, Vi vil tillate dem å spille litt før de studerer (15 minutter) og venting, deretter plikter (30 minutter) og før middagen mellom en kvart time og tretti minutter for å koble fra. JenteneGenerelt foretrekker de å fullføre lekser så snart som mulig fordi de pleier å "være engstelige" mer hvis de ikke fullfører i tide; så vi vil foreslå at du studerer for senere å snakke om dine ting med mamma, lese en bok eller hjelpe oss med noen oppgave som vi må gjøre den ettermiddagen.
Forskjellene mellom gutter og jenter manifesteres i mannlige og kvinnelige hjerner, i deres struktur og funksjon (bestemt av den påvirkning som utøves av de respektive kjønnshormonene) er de som markerer forskjellene i læring ; De tilhører den naturlige og biologiske rekkefølgen, men har direkte innvirkning på deres personlige utvikling. Selv om vi alle er i stand til å nå det samme målet, hvis vi tar hensyn til disse forskjellene og bruker forskjellige metoder, kan det endelige resultatet være bedre for både gutter og jenter.
Gutter og jenter: hver en vokser i sitt eget tempo
Den enkle skrivingen i de første årene av skolen ligger også i større utvikling av fine motoriske ferdigheter. Med lesing og skriving har jenter en fordel fra det første øyeblikket, noe som gir en viss grad av lovbrudd mot gutter. Denne prekøse kvinnelige, i infantil og grunnskoleutdanning, har en enorm transcendens, fordi de viktigste fagene i disse stadiene er nettopp de som er relatert til bruk av språk.
Det er viktig å ta hensyn til disse forskjellene for å gi den nødvendige støtten til guttene, som for øyeblikket er de som har de største underskuddene i leseforståelsen.
1. Således, for eksempel i 1. og 2. av Primær, Læreren i et blandet klasserom finner flere mannlige studenter med disse vanskelighetene og bør bruke mer tid til å lese individuelt med dem ved bordet deres. I tillegg vil det oppfordre deg til alltid å ha en bok tilgjengelig for bruk når du er ferdig med andre oppgaver. I tilfelle av guttene vil det tillate dem å være "mortadelos" eller lignende, siden, slik at de liker å lese, er det verdt nesten alt.
2. I andre trinn av primære, tredje og fjerde, når du arbeider med lesing, vil mange flere jenter enn gutter frivillig lese for høyt. Det er det de liker mest, så en effektiv straff når de misbehager ikke deltar den dagen i lesesesjonen med klassekamerater. Vi må også kjenne deres smak: i disse årene velger barna "Geronimo Stilton" type samlinger og jenter for "Kika Superbruja" type.
3. I 5. og 6., stadium der muntlig og skriftlig uttrykk blir svært viktig, vil vi fortsette å observere den største rikdommen av jentas vokabular. Læreren kan foreslå temaer for forskning av gutter og jenter, og observere hvordan noen velger tegn fra historien som skiller seg ut fra deres verdi, situasjoner med risiko, fare og deres gode gjerninger. de for medisin, natur og litteratur.
Teen jenter, barn gutter
I preadolescens (jenter rundt 10-12 år og gutter mellom 11 og 13 år) fører jenters psykiske utvikling også gutter, noe som gjør dem mer ansvarlige, anvendt, vedvarende og, Kort sagt, moden. Av denne grunn, i og utenfor klasserommet, er det i den siste fasen av Primary, 5th og 6th, når forskjellene mellom begge kjønn er mer signifikante. Læreren vil finne bedre faglige resultater i jentene, med mer interesse og oppmerksomhet i klassen og generelt med en bedre holdning til studien.
Denne ujevne utviklingen vekker konflikter i klasserommene, fordi barna kan føle seg foraktet av jentene, som i mange tilfeller ler på deres "infantilisme" i deres resonnement, oppførsel og reaksjoner. I tillegg vil interessen for læring også bli påvirket, da jentene allerede blir oppmerksomme på deres betydning, mens guttene fremdeles tenker på "deres kampkamp": fotballkamper, konkurranser av alle slag, spill av "polis og cacos ", etc.
Gutter liker konkurranse
Barn bruker sin tid til å konkurrere. De kanaliserer aggressiviteten som tilbys av deres hormonelle strømning i spill av handling, konkurranse, dominans og lederskap. Ønsket om å vinne motiverer, oppmuntrer, spenner og nærer sin ånd av kamp og ofre. Chesterton sa: "Mannlige spill er konkurransedyktige fordi det er den eneste måten å gjøre dem spennende." Mannen, langt fra å lete etter, for eksempel på jobb, harmoni, samarbeid og tilkobling, leder hans biologiske impuls til å søke etter status. Guttene vil og se etter konkurranse.
Klassene strukturert rundt systemet med etterspørsel og personlig kompetanse er en suksess for menn, som føler seg stimulert av spenning. Guttene må nå mål. Dette utgjør for dem et incitament til deres personlige forbedringer.
Det er nødvendig å utnytte gutternes naturlige kompetanse for å fremme akademiske prestasjoner. Det er oppgave foreldre og lærere å konvertere den typiske maskuline "kombinativiteten" til en sunn og effektiv konkurranseevne. I denne forstand, når du setter opp oppgaver, er det svært effektivt å organisere dem av arbeidsgrupper, etter mål, hvor de setter mål der de sliter med å få stillinger, mens de lærer å jobbe i grupper.
Uten mye problemer kan du oppdage naturlige ledere som vet hvordan å trekke lag og stimulere gruppelæring. For eksempel kan stavemøter organiseres, og deler klassen i fire eller fem lag med en kaptein foran hver som distribuerer arbeidet, spesialiserer hvert medlem i studien av reglene, utarbeider spørsmål til motsatte lag og organisering vanskelighetsstrategier. Du kan også organisere søket etter informasjon. Læreren vil kunne ta en stor fordel, og konkurransen vil være i stand til å gi mye spill, hvis det er mulighet for å klatre i klassifiseringen.
Jentene er mer empatisk
den Jenter er av naturen mer affektive, støttende og samarbeidende. De er veldig klar over problemene til sine partnere. Konkurranse aktiverer ikke bare dem, men blokkerer dem ofte og er kontraproduktiv. Bruk av formler der samarbeid og samarbeid mellom partnere spiller en viktig rolle er mye mer effektiv. Jentene ønsker å behage lærerne, ha et intimt forhold, kjenner sine problemer og forstår dem.
I mange tester av empati, følelsesmessig følsomhet, tilbøyelighet til omsorg og hengivenhet, får jenter og kvinner høyere poeng enn gutter og menn. Den biologiske opprinnelsen til empati er i stor grad relatert til et typisk kvinnelig hormon: oksytocin, som igjen er nært knyttet til mors oppførsel og som impliserer kvinner å forholde seg til andre.
Maria Lucea
råd: Almudena Narbón. Professor i Montealto-skolen. Mastergrad fra Institutt for utdanningsstudier.
José María Gil. Professor i Retamar skolen. Pedagogue og familierådgiver.
