5 nøkler for å få hodet riktig innredet før 12 år
Nøkkelen aldre for å lage studievaner, for å lære dem å tenke og fornuft, varierer fra 6 til 12 år, det vil si i Primary. De første årene av livet er nøkkelen til den totale utviklingen av personen på alle felt, både biologisk, emosjonelt og intellektuelt. Derfor er det mulig legge grunnlaget for å ha godt innredet hodet før 12 år.
Og det er at fremskrittene i nevrovitenskapen viser oss at nervesystemet, grunnlaget og støtten til den voksne personligheten, dannes i de første årene, fra fødsel til syv år.
5 nøkler for å få hodet møblert før 12 år
For å hjelpe barn å vokse intellektuelt og utvikle tankeferdigheter, må vi fokusere på fem områder, som er det biologiske grunnlaget for kunnskap.
1. Oppmerksomhet Barnet, som voksen, beholder bare i sitt sinn stimuliene han deltar. På den annen side holder vi bare på det som interesserer oss. Ifølge denne biologiske oppfatningen må vi forklare barna våre viktigheten av å delta godt i klassen for å forklare og være oppmerksom på lekser, uten å tenke på noe annet.
A) Med oppmerksomheten utvikles muligheten til å konsentrere seg, det vil si frivillig rette oppmerksomheten på en enkelt ting eller aktivitet. Barn har stor kapasitet til konsentrasjon i det de gjør, hvis du liker det
En hyppig respons fra barna våre vil være: "Jeg kjeder meg, jeg er ikke interessert." Hvordan våkner du da din interesse? Motiverer dem og søker med dem grunner som er til deres smak: "Fordi du lærer nye ting, er det gøy, fordi du vil føle deg glad og du vil heie opp pappa og mamma, etc."
Faren for oppmerksomhet er forstyrrelsen, typisk for barn. Vi må oppdage, snakke med dem, årsakene til deres distrahenter: "I stedet for å delta på læreren, tenker jeg på fotballkampen, hva jeg skal gjøre på gården, hvordan min lagkamerat har kammet, etc." Vi må oppmuntre våre barn hvor godt de føler seg konsentrere seg om sitt arbeid, og så, på fritiden, blir distrahert av disse tingene. Når det gjelder å studere og lage lekser, kan vi etablere med dem hver halve time eller tre fjerdedeler av en time, en liten stund for å snakke om de distraksjoner sammen.
B) Noe viktig å unngå spredning er et tilstrekkelig studiemiljø: et ordentlig studiebord, borte fra støy, fri for objekter som kan distrahere deg, med en studieplan etc. Tretthet eller søvnmangel gir også mangel på oppmerksomhet.
C) Oppmerksomhet er noe som må kjøpes som en vane. Vi kan alle delta på alt som interesserer oss, men evnen til å konsentrere er en vane som er oppnådd av repetisjon, utholdenhet og styrke.
2. Oppfattelsen. Oppfattelse er tankens tilstand, en sensitiv form for intuisjon av fysisk realitet. Vi oppfatter objekter gjennom visuelle signaler (størrelse, bevegelse), muskelsignaler, berøring, støy, etc. Logisk er det bare bevisst opplevd det som er til stede.
En av øvelsene som vi kan gjøre med barna våre, er å spørre dem daglig, (med nåde, uten å gi eksamen), for å analysere deres evne til å oppfatte, er det som har vært vekket mer interessen til de forklarte eller lærte i klassen. I tillegg kan vi også utøve sin vane med å spørre dem, i hva de har satt mer vilje til å delta bedre i de mest kjedelige klassene. De vil sikkert føle seg veldig gode til å ha prøvd og krevd i det de ikke ville ha.
3. Læringen. Hvis vi hjelper våre barn til å oppleve bedre hva som læres, oppmerksomhet og interesse, har vi gått halvveis for å oppnå optimal læring. Men oppmerksomhet er ikke nok. De trenger å utvikle ferdigheter og verbale vaner.
Begge er anskaffet av repetisjoner og arbeidsstrategier. Vi kan oppsummere at lesing, skriving og beregning, sammen med oppmerksomhet, observasjon og minne, er grunnlaget for all læring.
Noen læringsstrategier er:
a) Samle inn data og informasjon: Merk, fortell, observere forskjeller og likheter, lytt, spør og fremfor alt, les, les og les.
b) Organiser informasjonen: sammenligne, bestille, klassifisere, etc.
c) Forbered informasjonen: analysere, tolke, oppsummere, syntetisere, identifisere hovedideen, understreke, skjemaer etc.
d) Forståelse og uttrykk: Omfattende lesing, leseprestasjon, muntlig og dramatisk uttrykk, skriving, stavemåte, skriving, sammensetning, ordforråd, meningsfylt forståelse av begreper, konsulter ordboken etc.
e) Beregning: mental, operasjon, tilnærming og problemløsning, initiere og formulere enkle hypoteser om hendelser, forklaring av problemer, resonnement, se etter flere løsninger etc.
f) Vaner og grunnleggende studieteknikker: Studieplan, bruk av dagsorden, distribusjon av studietid, ordreoppgaver, enkle teknikker for mekanisk og omfattende memorisering etc.
g) Holdninger til læring: intellektuell nysgjerrighet, forespørsel, forbauselse, spenning ved oppdagelse, læring fra feil, ivrig etter å vite årsakene til ting, tilfredshet for en godt utført jobb, omsorg og renslighet i presentasjonen av arbeid, iver for å utmerke seg, innsats
Vaner med innsats, som ikke overgir seg umiddelbart til minst vanskeligheter, kravet hjemme og på jobb, er hovednøklene for en god læring.
4. Minne Oblivion er det motsatte av minnet, og sistnevnte blir utøvet med gjentagelse av handlinger, ledsaget av bilder (mentale bilder) som barn beholder i sinnet med all klarhet og detalj. Minne er også kjøpt, jo mer lesevaner våre barn har.
5. Fantasien. En mann som vokser opp isolert vil finne seg med en forvirret fantasi. Derfor er fantasien nært knyttet til sosiale relasjoner, med ny visuell, lydkunnskap, etc. Fantasien må ha nådd en tilstrekkelig utvikling når den når årsaken (i retning av 10/11 år). Av denne grunn må vi også utdanne fantasien, gi barnet formelle bilder, eller at hodet hans forestiller seg handlinger som han leser eller hører. Uten formelle bilder er det ingen abstraksjon.
Den kan bare huskes gjennom bilder. Derfor må det være permanent presentasjon i barnas liv å gi oppfattende rikdom og fantasifull kreativitet. Den praktiske måten å gjøre det på er å være i kontakt med natur, spill, familie og skoleliv. Uten fantasi er det ingen intelligens; og fantasi utvikler seg ved å forestille seg.
Derfor leker og praktiserer kreative, fantasifulle aktiviteter med barna våre, forestiller seg hva man skal gjøre, vil gjøre, søker fantasifulle løsninger, etc., er den rette måten å utvikle sin intelligens på. Dermed må vi eliminere så mye som mulig alt som fører barna til uendelighet og passivitet.
Patricia Palacios
råd: José Antonio Alcázar, Pedagogisk direktør for European Institute of Education Studies
Mer informasjon Studier og intellektuell utvikling. Forfatter Carlos Ros Amador. Ediciones Word.
