Nøkler for å redusere skolefeil, ifølge OECD

Selv om frafallskursen har falt med 7 tiendedeler i Spania i løpet av første kvartal 2015, landet vårt er fortsatt langt fra å nå det europeiske målet for 2020: Reduser opptil 15 prosent andelen unge som ikke studerer utover ESO. Etter anbefalingene for alle grupper som er involvert i undervisning for å redusere skolesvikt, kan det ifølge OECDs rapport være til stor hjelp.

Studien Lavpresterende studenter: Hvorfor blir de etterlatt, og hvordan kan de bli hjulpet? er en tematisk rapport som kommer fra dataene som OECD fortsetter å trekke ut fra PISA 2012-studien. Ifølge resultatene fra de landene som har mindre skolefeil og tidlig skoleavbrudd, anbefaler OCEDE "tidlig påvisning av dårlig studentprestasjon. "som et første mål, men anbefaler også disse andre:

Evalueringer for å redusere skolefeil

Noen av landene med de beste resultatene i PISA, for eksempel Singapore, Hong Kong-Kina, Taiwan, Sør-Korea og Japan, sammenfaller i ulike tiltak som:

- Lag en tidlig diagnose, fra Primary, og tilby lærere og timers støtte.

- Forvent mye fra alle studentene.

- Tilbyr støtte til innvandrerstudenter.

- Etablere støttenettverk for og mellom mindre favoriserte skoler.

- Arbeid med utdanningsområdene for å hjelpe studenter som trenger det.

Marcial Martín, utdanningssekretær, sier at "den endelige evalueringen av grunnskolen, som gjennomføres i vårt utdanningssystem dette 2015/2016 kurset og som ikke eksisterte i vårt land, er resultatet av anbefalinger som har gjort OECD i sine PISA-rapporter, vil denne vurderingen tillate diagnose av læringsvansker og orientering og informasjon som er nødvendig for å gripe inn i tilfelle av lavskoleprestasjon. Målet er å skaffe seg informasjonen som gjør det mulig å ta de mest nøyaktige avgjørelsene , tilpasse dem til hver elevs og senterets behov for å tilpasse undervisnings- og læringsprosessene, og på den måten oppnå forbedring i elevers opptreden ".

OECD anbefalinger for studenter, foreldre og lærere

OECD-rapporten gir en rekke anbefalinger til studenter og foreldre og lærere for å forbedre dårlig studentprestasjon.

Studentene: Nøkler for å forbedre skolens prestasjoner

- Delta regelmessig og punktlig i klassen.
- Gjør lekser
- Stred og fortsett til tross for vanskelighetene.
- Deltak i utenlandsk aktiviteter.

Foreldre og lokalsamfunn: Nøkler for å forhindre og unngå skolesvikt

- Oppfordre barna til å gjøre en innsats.
- Tilbyr deg et stille sted å studere eller hjelpe med leksene dine.
- Har tid til å kommentere hva som skjedde i løpet av dagen.
- delta i skole senter aktiviteter
- Oppfordre fellesskapsmedlemmer til å frivillig eller donere ressurser til skolen.

Lærere og ledelsesteam: nøkler for å unngå tidlig forlatelse

- Har høye forventninger til alle studenter, selv de som har de dårligste resultatene.
- Organiser støtter for studenter som trenger det.
- Føl deg integrert i skolen og sett et eksempel.
- Tilbyr fritidsaktiviteter.
- Vær mottakelig for kravene og oppfordrer foreldrene til å delta i senteret.

OECD, nøkler for offentlige administrasjoner

Offentlige administrasjoner:

- Definer lav ytelse som en prioritet i den pedagogiske dagsorden.
- Identifisere studenter og skoler med lav ytelse og deres evolusjon over tid.
- Design strategier som adresserer faktorene forbundet med dårlig ytelse.
- Utvikle tidlige diagnosesystemer og støtter for studenter som trenger det.
- Fordel ekstra ressurser til skolene som konsentrerer mindre favoriserte studenter.
- Reduser repetisjonen.
- Gi lærerne mulighet til å utvikle metodikker og ressurser for å takle mangfoldet i klassen.
- Sikre sentrene tilstrekkelig selvstyre slik at de kan svare på deres behov.
- Evaluer dine tiltak og endringer.

Andre faktorer som påvirker dårlig skoleprestasjon

I denne rapporten anses lav ytelse å være relatert til flere faktorer observert i studentpopulasjonen, samt faktorer knyttet til skoler og utdanningssystemet. De inkluderer aspekter som sosioøkonomisk og kulturell status for familier, migrasjon, språk som snakkes hjemme, geografisk situasjon, familiestruktur, forhold til skolen, familie og samfunnsmiljø, etc.

I gjennomsnitt i OECD-landene er sannsynligheten for å ha dårligere resultater i matematikken vanligvis knyttet til faktorer som: tilhører ugunstige sosioøkonomiske lag, er en jente, er innvandrer, snakker et annet språk hjemme enn i skolen, lever I en enebarnsfamilie, som bor i landlige områder, ikke har gått på barnehage eller har deltatt i bare ett år eller mindre og gjentar kurset.

Marisol Nuevo Espín

Video: Idébanken: Ryddet vekk sykefraværet (Videoreportasje)