Faren for risiko hos ungdom
ThinkstockDet følelsesmessige kaoset i ungdomsårene gir en smak for risiko, behovet for å oppleve nyhet og impulsivitet, som har sin naturlige forstand i behovet for selvkunnskap og andre for å oppnå personlig autonomi. Faren for risiko hos ungdom den ligger i sin egen hjerne, i veien for å håndtere farlige situasjoner og dens raske følelsesmessige respons.
Hvorfor gir farlige situasjoner nytelse?
Det er hensynsløse handlinger som ville mangle forklaring hvis det ikke var fordi nytelse er medfødt på grunn av fare. Fet oppførsel reflekteres i hjernen i økt konsentrasjon av dopamin, en nevrotransmitter som plasserer seg i en slags beruset tilstand. I øyeblikk av risiko øker overvalueringen av mulighetene og øker på en slik måte at impulsen til å lete etter disse situasjonene, føltes. Den følelsesmessige belønningen for levende eventyr har avansert mann. Gjennom menneskehetens historie har de som risikerer hatt stor fordel av livet.
Ikke alle føler det samme fascinasjon med risiko; i gener er det særegenheter som definerer temperament. De risikofylte menneskene har et lavt nivå av protein-monoaminoksidase-som nedbryter dopaminet, som de lettere ser etter i risikoen for at nivåene av denne molekylen stiger til det maksimale. På den annen side vil folk som er svake, snart nedbryte den og oppleve mindre impuls til risikabel oppførsel.
Verdien av å risikere for mennesker
1. Risikoen og barna. Barn med situasjoner med lek som de risikerer og med faresøk på, legger sine fysiske grenser til testen. De liker den positive følelsen av fare for å klatre i høyder, fart, vogn, gjemmer seg, går seg vill, etc. som hjelper dem å overvinne frykt og overvinne seg selv.
Under barndommen går ikke tankegangen i hjertet av problemene. De lærer ved bokstavelig gjentagelse, basert på kunnskap om detaljer som de samler på en rutinemessig måte og memorisering. De må lære av sin egen erfaring for å vurdere risikoen, og de gjør det bra. Familie overbeskyttelse hjelper ikke. Det er sant at noen ganger kommer de uten varsel i situasjoner med reell fare som de må fjernes, men den fysiske skaden på slag og fall er en god lærer av livet.
2. Risiko og voksne. Med modenhet fremstår den andre stilen til resonnement som avhenger av intuisjon, og gjør det mulig å raskt gå inn i kjernevirksomhetene, filtrere det essensielle og forlate detaljene som villedet. I voksenlivet fattes beslutninger fra ens egen erfaring, følelser, utdanning og sin egen oppfatning av verden. Når en situasjon medfører helserisiko eller livsrisiko, begynner voksne mennesker ikke å overveie risikoen og størrelsen på fordelene. De bestemmer seg raskt, og med mindre de er bundet av avhengigheten av spillet, utsettes de ikke for liv eller helse i et spill.
Ungdom i situasjoner med risiko
Scenen i ungdomsårene har til oppgave å forene komponenten av sakte analytisk og deliberativ grunn med den raske følelsesmessige og intuitive komponenten. Årsakene til hodet og hjerteårsakene blir blandet når vi snakker om myten til den uskyldige ungdommen.
1. Læring ikke lett. De første endringene som oppstår i ungdomshjerne forekommer i belønningssystemet. Systemet er feilaktig fordi 30% av reseptorene for dopamin forsvinner, så de krever svært sterke stimulanser til å frigjøre så mye av dette stoffet.
2. Den store følelsesmessige responsen og den dårlige evne til å utvide tilfredsstillelsen av begjær over tid, gjør fristelsen til å søke umiddelbar belønning veldig sterk. Barns erfaringer er ikke nok og de bærer aktiviteter de har hatt før barndommen farvel De begynner å ta på seg nye utfordringer og vennskap har forrang med de i deres alder.
Parallelt er hjernen opplært for intuitiv, global tenkning og dømmekraft. Effektiviteten av hjernefunksjonen krever tid for å nå kablelens knutepunkter og tillate synkronisering av hastigheten til informasjonsstrømmene som utgjør den kognitive-emosjonelle kontrollkretsen.
Slik at ungdomsårene er det øyeblikket der de mindre vellykkede valgene som tidlig seksualitet og narkotikamisbruk finner sted. Og nettopp på grunn av ustabiliteten av modningsprosessen, påvirker de atypiske tidlige opplevelsene på dette stadium strukturering av hjernekoblingen veldig intensivt.
Natalia López Moratalla. Professor i biologi og molekylær biomedisin.
