Spillet som et terapeutisk verktøy for barn
den verdien av spillet Det har stor betydning i barndommen. Dens attraktivitet for barn blir spill i et terapeutisk verktøyDet er viktig å oppdage noen patologier som påvirker barns oppførsel.
Gjennom spill, kan terapeuter jobbe forskjellige dysfunksjoner i barnets fysiske, kognitive, sosiale og affektive miljø. Men i tillegg er spillet også et arbeidsområde for barn å forbedre autonomi og få selvtillit, livskvalitet og følelse av prestasjon.
Spillet er barnets hovedaktivitet. Enten i skolen, hjemme, i bilen eller i parken, er det viktig å legge vekt på de små spill. På samme måte gjøres det i en behandling. Av denne grunn og takket være barnets bemerkelsesverdige evne til å uttrykke seg i ikke-verbalt språk, prøver terapeuter å tilpasse seg nesten helt til de behovene som vises når man observerer barnas spill.
Leketid og barnebehandling
Spilletiden som verktøy ble introdusert av Melanie Klein, psykoanalytiker av den engelske skolen på 50-tallet. På dette tidspunktet behandler terapeuten at barnet i økten har en boks med ulike leker (dyr, familier, konstruksjoner , kjøkkenelementer osv.), inkludert også tegneutstyr som noe tilgjengelig, siden det er barn som knapt snakker eller som føler seg selvbevisst å spille foran en terapeut, slik at tolkningen av tegningene kan være svært nyttig.
Veldig verdifull informasjon kan fås avhengig av om spillet er bestilt eller ikke, det kan ikke eksistere, det kan hemmes. Det kan også være kaotisk, obsessiv eller til og med manisk. Sekvensene og lekene valgt av barnet vil være tegn på alt dette, noe som manifesterer noen ganger fritt uttrykk for fantasi og fri forening når spillet er sunt, og i andre et spill som er indikativt for endringer i emosjonell utvikling og at Det viser konflikter som må utarbeides.
Spillet er et uttrykk og et kjøretøy for barnas fantasier og konflikter, og dermed hvor raskt du kan få tilgang til din følelsesmessige tilstand gjennom dette verktøyet.
Alle typer forstyrrelser er passende: skolefeil, dysleksi, enuresis, inkludert tidlig utviklingsforstyrrelser som psykose. Under det terapeutiske møtet kan barnet leke fritt med alt tilgjengelig materiale, mens analytikeren til enhver tid vil prøve å bygge og opprettholde en sterk nok bånd med barnet til å forstå og hjelpe ham.
3 spillfunksjoner som terapi
1. Det fremmer emosjonell utvikling. Den terapeutiske verdien av forståelsen av spillet og arbeidet med utarbeiding av konflikter gjør det til et unikt verktøy i den psykologiske tilnærmingen til barn med problemer. Selv arbeider med barn diagnostisert med autisme, som ikke spiller, gir forståelse og verbalisering av deres følelser fantastiske prestasjoner. Det er noe i analysemetoden som med sin intimitet, privatliv og oppmerksomhet gjør det mulig å produsere kreative erfaringer som fremmer emosjonell utvikling under møtet mellom barn og terapeut under økten.
2. Det fungerer som en bro mellom fantasi og virkelighet. Et leketøy kan tillate barnet, under økten, å overvinne sin frykt, som fungerer som en bro mellom fantasi og virkelighet. Det samme spillet kan til og med skaffe seg ulike betydninger i henhold til situasjonen der barnet er og konteksten og sammensetningene av økten, å kunne til og med slå et hemmende spill inn i et kreativt spill med de rette tiltakene.
Når barnet spiller, skaper og gjener han seg som en kunstner gjør med sin indre verden. Når du spiller, uttrykkes de mest interne og ubevisste fantasier, og derfor kan de forstås og utarbeides i løpet av den terapeutiske økten.
3. Det tillater å utarbeide konfliktene.Terapi gjennom spillet tillater også å tilpasse tilpasningsproblemer hos enkelte barn. Når barn lider av en lidelse som endrer sin psykiske balanse, manifesterer den seg først og fremst i sitt spill. Gjennom barnets motivasjon for spillet kan man skaffe terapeutiske mål som forfølges, da man ved å spille fritt kan observere sine følelser, følelser og deres forhold til miljøet.
Casilda Puerta Medina. Psykoterapeut.
