Hvordan LOMCE påvirker lærerne
Med den nylig utgitte LOMCE utdanningsloven - for tiden brukt i 1., 3. og 5. år med grunnopplæring og grunnutdanning - er det mange endringer i vårt lands læringslandskap. Emner, evalueringer, språk ... er noen av elementene som gjennomgår modifikasjoner, mange endringer og nye funksjoner.
Reformene som følger av den nye loven, påvirker ikke bare studentene, men noen har direkte innvirkning på skolen og lærerne, som vil se behovet for å tilpasse seg i et krammende akademisk kurs der den gamle loven (LOE) vil sameksistere med den nye LOMCE .
Blant de endringene som direkte påvirker utdanningsentrene og fakultetet, skiller seg følgende ut:
Profesjonalitet av regissøren og større autoritet av professoren
den styremedlemmer av offentlige sentre får betydning: det vil være nødvendig å bevise at de er i besittelse av a kurs på utviklingen av lederfunksjonen og å ha som et minimum 5 års erfaring profesjonell.
I tillegg vil de ha kapasitet til å etablere seg krav og meritter for lærere og midlertidige stillinger. Det vil være like forhold mellom lærere i sentrum og eksternt.
De autonome samfunnene kan i noen tilfeller inkludere eksperter som tospråklige eller flerspråklige professorer med den trening og kvalifikasjoner som kreves i hvert enkelt tilfelle.
er gjenkjenner lærernes autoritet og ledelse og vil bli vurdert som "offentlig myndighet".
Øk papirarbeidet og forholdet med LOMCE
En vanlig klage blant lærere har ofte vært den store byrden av administrativt arbeid som bringer sitt yrke, i tillegg til undervisningsklasser. Dette skyldes interne og eksterne evalueringer av grunnopplæringen, rapporterer personalet ved overføring med resultatene av evalueringene som er gjort, eventuelt søknad om studieplaner og organisatoriske tiltak, utarbeidelse av handlingsplaner og læreplaner, de ulike tilnærmingene i lærer ... I tillegg vil lærerne møte et annet problem: økning i forholdet av studenter per klasse som vil bli utvidet med 10%.
Nye måter å lære på
LOMCE prøver å modifisere læringsmønstre ansatte så langt og utføre opplæring slik at elevene kan overføre kunnskapen de får i klasserommet til virkeligheten, så i mange tilfeller endre måten du lærer på: farvel til å huske uten forståelse, blant andre .
den ny teknologi De tar en spesiell rolle, og lærerne vil få muligheten til å skape nye læringsformer, med eget forklarende materiale som studentene kan konsultere fra en datamaskin eller nettbrett.
Endring av bøker: Kunnskap om Middle forsvinner, og det er fragmentert - som det pleide å være - i samfunnsvitenskap og naturvitenskap. Disse fagene må nå vurderes og kvalifiseres med differensiert karakter i evalueringsdokumentene. Dermed må lærerne teste hvert emne som endrer seg under hensyntagen til den nye læreplanen og innholdet som løser blant annet samfunn, siden LOMCE gir de regionale myndighetene frihet til å lage sine egne fag.
Endring av fag og lærere med LOMCE
Den nye disposisjonen av fag vil føre til at enkelte emner mister hverandre og andre for å få det, noe som vil føre til at lærerne også må tilpasse seg de nye forholdene.
Emnet for utdanning for statsborgerskap forsvinner, slik at lærere som tidligere har lært emnet, nå må tilpasse seg endringene. I Madrid forsvinner for eksempel plastopplæring, og musikk vil se sine timer redusert.
Endringene i ESO obligatorisk videregående opplæring vil bli enda mer uttalt for lærerpersonalet, men vi må vente til neste studieår for alle nyhetene som skal lanseres. I dette tilfellet vil endringer i lærere og fagplaner bli større.
I tillegg fremdriften av reiseruter i 3. av ESO vil kreve flere lærere å gi profesjonell opplæring.
Endelig har en annen endring innført av LOMCE i Primary vært den sykluser forsvinner som en organisatorisk karakteristikk for hvert fags læreplaner og derfor av infantile-primary utdanningssentrene. det oppheve forpliktelsen til kontinuiteten av lærerpersonalet med samme gruppe studenter.
Isabel Martínez
