Krav til barn å lære å lese
Er det en optimal alder å lære å lese? Hvilken kunnskap og ferdigheter skal barnet oppnå for å bli garantert suksess? Disse spørsmålene har i de senere år blitt reist mye av foreldre, lærere og språkfagfolk, noe som resulterer i mange undersøkelser og alle slags svar.
Ved 4 år er barnet opplært for å lære å lese
Noen eksperter hevder det På fire år er barna allerede trent til å lese riktig, mens andre mener at det er å foretrekke å forsinke læringen av å lese til syv eller åtte år. En ganske utbredt teori er hypotesen om at et barns evne til å lese riktig ikke er avhengig av deres alder, men på deres modenhet for lesing.
Som Carmen Lomas Pastor forklarer i sin bok Hvordan lage barn lesere, "I denne modenheten vil variabler som lateralitet, romlig strukturering og kroppsskjema intervenere. Dette begrepet lesing modenhet, som vil utvikle leseforståelse, ble foreslått analogt med oppkjøpet av andre ferdigheter som å snakke eller gå, og forstå at det samme slik at vandring krever en viss modning av muskler, ben og nerver i bena, vil lesing kreve en viss modning av nervesystemet.
Imidlertid er det blitt avvist av eksperter som peker på at denne parallellismen i seg selv er feilaktig, siden lesing ikke er en naturlig ferdighet av mennesket som utvikler seg spontant og biologisk bestemt. Det er snarere en oppnådd ferdighet som krever systematisk undervisning. Deretter vil noen øvelser som foreslås for å forbedre lesningstiden, slik som stimulering av brutto psykomotricitet (kryp, vedtak av visse stillinger osv.) Ikke nødvendigvis hjelpe i dette aspektet.
Hva trenger et barn å lære å lese
Imidlertid, selv om å begynne å lese, er det ikke nødvendig å ha kjøpt psykomotoriske ferdigheter, vil leselæringen bli favorisert av det faktum at han har utviklet visse fonologiske, språklige og kognitive aspekter, som for eksempel:
1. Ferdighet for fonologisk segmentering. Det har vært vitenskapelig bevist at den viktigste prosessen for lesing er anerkjennelsen av ord, for hvilken mekanismen for grafeme-til-phoneme-konvertering er avgjørende. Når barnet klarer å isolere lydene som utgjør ordene, kan du allerede forstå at hvert brev representerer en lyd. Denne evnen kalles fonologisk bevissthet, og det er en svært komplisert oppgave for barn: selv om de fra en svært tidlig alder kan skille stavelser og ord uten vanskeligheter, er det vanskeligere for dem å skille mellom fonemer, siden det må vurderes som tilsvarer ganske forskjellige lyder mellom ja (for eksempel er / t / lyden ikke oppfattet det samme i "pie" som i "tren" eller i "timbre", men det er det samme fonemet). På den annen side er det flere former for fonologisk bevissthet, hvorav noen er anskaffet før de leser, det vil si, de er årsaken til lesing; og andre er perfeksjonert senere, det vil si, de er dens konsekvens.
Med dette i betraktning, for å lese forberedelser vil det være viktig for barn å utvikle minst de enkleste former for fonologisk bevissthet, gjennom segmentering av stavelser (gjennom sanger, spill ...), arbeidet med rytmen (gjennom poesi) , gåter ...) og til slutt, separering av fonemer, starter med de som er plassert i start- og sluttposisjonene, og tatt i betraktning at ikke alle fonemer har samme vanskelighetsgrad, så det vil være nødvendig å sekvensere i tide fra vokaler til stopp.
2. Utvikling av muntlig språk. Ved å forstå samtaler, utfører vi operasjoner som i utgangspunktet ligner de vi utfører under lesingen. Dette innebærer at barnet som er vant til å forstå muntlige meldinger, vil ha større mulighet til å beskrive de skriftlige. Men i hverdagssamtaler brukes generelt usofistiske skjematiske setninger som kontinuerlig refererer til konteksten. På den annen side, når du leser en tekst, må en rekke beskrivelser bli tatt som tillater oss å følge fortellingene.
Marisol Nuevo Espín
Mer informasjon i boken:
Hvordan lage barnelesere. Carmen lomas pastor. Ed. Word.
