Lær å være ansvarlig
Mellom 6 og 12 år av barna, det vil si under grunnopplæringen, må vi oppmuntre våre barn til å lære å være ansvarlige slik at de tenker på alle handlinger, ser fordeler og ulemper, og utnytter deres frihet, velg det som er best for deg, ikke det du vil mest.
Frykt for ansvar forutsetter en ufokusert visjon om frihet, ikke setter pris på at forpliktelsene binder, men samtidig beskytter. Å lære å være ansvarlig betyr at forutsetninger er gode, de gjør oss modne og de gir oss glede av å være i samsvar med våre beslutninger, til tross for innsatsen de innebærer.
Hvordan utvikle ansvar hos barn?
1. Forbedre evnen til selvregistrering, slik at de kan handle med autonomi og initiativ når de overlater dem med ansvar.
2. Gi dem svar ofte så de vet hvordan de gjør det, anerkjenner Manifest måte godt gjort, på en slik måte at det genererer sin egen tilfredshet.
3. Å hjelpe dem til å reflektere og tenke, gjøre dem oppmerksomme på konsekvensene av deres handlinger. Målet med utdanningen av dyder er nettopp det å integrere grunn, vilje og følelse i hver enkelt ytelse av personen.
4. Snakker med dem siden de er svært små og gjør det enkelt for dem å lytte til dem alene, med aktiv lytte. Familiekommunikasjon og dialog er en nøkkelstolpe som letter nærhet til barn med et tillitsklima, hvor de forlater sine historier.
5. Med spesifikke oppgaver som utøver ansvar:
- Har ordrer som letter familiens enhet og et positivt klima, knyttet til den glatte driften av huset takket være hverandres innsats for å oppfylle det godt og til tiden.
- Ta vare på dine ting, hvordan du klargjør ryggsekken, klærne, din reisepose ...
- Bestil rommet ditt, inkludert å lage en seng.
- Har og møt en studieplan, i et stille miljø som letter arbeidet godt utført.
- Ta vare på en mindre baby eller bror.
Det lydige barnet er ikke alltid ansvarlig
Det er sant at ofte når barn lærer å være ansvarlig, er ansvaret forvirret med lydighet, siden henrettelse av ordrer ikke betyr å være ansvarlig. Noen ganger, når det blir adlyd, kan det gjøres for å behage den andre personen, unngå straff, få et privilegium, etc. Her er både motivasjon og avgjørelse eksternt for barnet. Men personen handler ansvarlig når han bestemmer seg for hva han skal gjøre og motiverer seg til å gjøre det, noe som innebærer personlig og fri aksept, med en intern motivasjon til å utføre ordren.
Når barn ikke opptrer på grunn av pålagte forpliktelser, opplever de ikke suksess eller fiasko som en følge av den personlige beslutningen som er tatt som fører dem til å forplikte seg med ansvar. Og både feil og riktig er nødvendig for å være ansvarlig.
For eksempel når vi står overfor noen teknologiske midler - IKT - ser vi bare risikoen og farene ved disse, og vi forbyer barn uten å begrunne hvorfor, eller lære dem å bruke dem ansvarlig og fritt, og vise dem både fordelene de har, samt deres farer og farer, Barn kan adlyde ved forpliktelse; men når de vokser opp og når ungdommen, vil de ikke forstå vårt forbud mot IKT, de vil være nysgjerrige og på en eller annen måte (når de er alene hjemme, når de går til en venn, en klassekamerat som tar en mobiltelefon intelligent en serie på Internett ...) vil ende med å se og / eller bruke dem ut av naturlig nysgjerrighet uten å kjenne våre kriterier og la seg bli båret bort av venner.
Fatima Fottøy
RÅDGIVER: María Cervera Gil. Psykopedagogikk og familierådgiver
