Skille elevene i klasserommene
Gjennom historien har regjeringer, departementer og skoler kommet opp med ulike metoder for å forbedre utdanningssystemet, og dreier seg om et sentralt spørsmål: Hvordan skal barn grupperes i skolene? Herfra kom svaret til helhetsskole, som skjer i vårt land til denne dagen.
Den omfattende skolen ble pålagt i Storbritannia og fremmet av Anthony Crosland, statssekretær for utdanning av Arbeidsregeringen. Crosland, gjennom etableringen av denne nye utdanningsmetoden, avsluttet trepartssystemet, basert på å skille barn gjennom en test i en alder av 11 år og omdirigere dem til tre typer skoler basert på deres prestasjoner. Det var modellen til flere europeiske land som fokuserte sin utdanning på omfattende skolen.
Separasjon for akademisk ytelse
Det spanske systemet er fortsatt dominert av omfattende skolen, hvis gjennomføring var LOGES engasjement, men modellen endrer seg på andre måter, siden Det er mange sentre, uansett hva loven dikterer, som skiller elevene i henhold til deres akademiske prestasjoner.
30 prosent av instituttene skiller sine studenter med kunnskap, og deler dem inn i de med mer eller mindre kompetanse. Mens en annen tredjedel holder elevene sine i differensierte grupper bare for enkelte emner. Ved å skille mellom studenter er kunnskapsforskjellen mellom de to accentuert og skolesvikt tredobles, særlig hos de unge som kommer fra familier med lavt sosioøkonomisk nivå eller miljøer der de ikke betaler for mye oppmerksomhet til utdanningen av sine barn.
"Vårt system har gått på jakt etter studenten som ikke har det bra, og har blitt henvist til differensierte grupper. Det er en realitet i daglig praksis, som har en tendens til å utgjøre seg fra femte eller sjette klasse i grunnskolen, når klasserommene er skilt i henhold til elevers opptreden. Det er en adskillelse som foregår med eksplisitt kunnskap om klostrene og noen ganger av familiene, sier Juan Manuel Escudero, professor i didaktikk og skoleorganisasjon ved Universitetet i Murcia.
I et utdanningsområde, hvor det er gruppert homogent, blir mange barn overlatt uten tilsyn. Det forventes ikke mye fra grupper av studenter som utfører mindre og lavere forventninger. Av denne grunn ender det med å oppfylle profetien: lærernes forventninger forutsetter at studentene, som står overfor den lave stimulansen, oppfyller oppførselen som lærerne forventer.
Gjentakere øker svikt i klasserommet
Hvis segregat av nivåer er negativt, er det ikke mindre akkumuleringen av repeater i klasserommet. Det har blitt vist at gruppene som har flere studenter som gjentar kurset, har en tendens til å ha dårligere faglige resultater. Det sosiokulturelle og økonomiske nivået til elevene er en annen faktor. Studenter som kommer fra en familie med høyt sosiokulturelt nivå og flere ressurser, er mer sannsynlig å unnslippe skolefeil.
Hva er bruk av utdanning i samfunnet?
I klasserommet må du lære å leve med andre mennesker, skape forhold som ligner på hva virkeligheten vil bety. Den store utfordringen for en skole er å oppfylle rollen som sosial integrasjon og samhold. Skolen må være en refleksjon av hvilken type samfunn vi ønsker å danne. Tross alt, for å finne et pedagogisk system som virkelig tjener anrikning av barn, bør vi spørre oss selv, Hvordan ønsker vi fremtidens statsborger å være?
Noelia de Santiago Monteserín
