Suspended i juni: hvordan finne årsaken
den suspendert Barn er toppen av isfjellet at noe ikke stemmer. Årsakene til spenning i juni, på slutten av kurset, kan de være forskjellige og ikke alltid de dårlige karakterene er resultatet av at barnet har studert lite. Finn årsak til spenningen av barn kan være den beste løsningen på problemet.
Gjennom historien har det vært gode genier som ikke utmerke seg i skolen nettopp på grunn av deres glimt. Albert Einstein og Thomas Alva Edison ble utvist fra sine høgskoler lenge før de blinket verden med sine funn; Stanley Kubrick suspenderte alle fag bortsett fra fysisk; og Rafael Alberti og Winston Churchill ble kvalifisert av sine lærere som folk som aldri ville komme til noe.
I motsetning til spenningen, som foreldre, i tillegg til å motivere, observere sine vanskeligheter, reflektere over familiemiljøet og fremfor alt å gjøre dem ansvarlige og konsekvente i sine handlinger, kan vi utvikle en strategi for å bestemme hvilken type støtte de trenger, hjelper deg med å utvikle en tidsplan der det skal være tid til å studere, hjelpe hjemme og hvile, og gjennomføre konkrete tiltak for å løse årsaken til feilene dine og godkjenne i september.
Hvis du er lat, må vi styrke din vilje og dine motivasjoner for å studere; eller kanskje har vi ikke oppdaget et nevrologisk problem, og til tross for at det har vært hardt, har resultatene vært katastrofale; Kanskje den nye vennegruppen har distrahert ham mer enn kontoen og mistet rytmen i studiene i de avgjørende månedene, eller at han ikke vet hvordan man skal studere, så du må begynne med å lære ham noen passende studieteknikker. Problemet er at som foreldre bør vi streve for å gå til kilden til de dårlige karakterene til barna og ikke bare holde seg i resultatene.
Det første skrittet for å avslutte spenningen: Finn årsaken
Når en student ikke klarer seg tilstrekkelig, er det nødvendig å undersøke årsakene som dreier seg om tre grupper: vanskeligheter med primær opprinnelse, spesifikke vanskeligheter og vanskeligheter som følge av sosio-familiemiljøet.
A) Vanskeligheter med primær opprinnelse
1. Intellektuelt underskudd i normalitetsgrensen.
2. Neurologiske problemer.
3. Kroniske sykdommer eller fysisk funksjonshemning.
4. Sensory deficit: auditiv og / eller visuell.
5. Mangelsykdommer: Underernæring, jernmangel, skjoldbruskkjertel (apati, døsighet).
6. Kronisk rhinitt som vanligvis forårsaker problemer å høre, lære å snakke og uttale riktig.
B) Spesifikke vanskeligheter
1. I skoleferdigheter:
- For å lære kalkulatoren: dyscalculia. De er studenter som har problemer med å legge til og subtrahere. De forvirrer tallene, inverterer dem eller skriver dem opp ned.
- For læring av skriving: dysgraphia. Skrive nivå dårligere enn det som tilsvarer dem, utelate brev eller sette ord sammen.
- For læring og utvikling av flytende lesing: dysleksi. Det er vanskelig å lære å lese og skrive.
- Disortografi, som en oppfølger til dysleksi, selv etter å ha blitt overvunnet.
2. I språk og tale:
- Utvikling av artikulasjonen.
- Utvikling av uttrykksspråk:
a .- Dislalia, vanskeligheter med å uttale et gitt foneme, uten å reversere bokstavene.
b. Dysfasi, forsinkelse i utseendet på muntlig og skriftlig språk, forbundet med perceptive problemer.
- Utvikling av mottakelig språk.
3. Motorbåter: utvikling av motorisk koordinering: fin og / eller tykk, presentere problemer av lateralitet eller mangel på visuell-motorisk koordinering, mangel i romlig eller tidsmessig organisasjon på grunn av en psykomotorisk forsinkelse.
4. ADHD: Oppmerksomhetsforstyrrelser, med eller uten hyperaktivitet.
C) Vanskeligheter fra sosio-familiemiljøet
1. Personer: emosjonell og atferdsmessig En av hver fjerde student suspenderer eller overfører seg under kunnskap på grunn av testangst, og kan skille tre profiler: med en tidligere tendens til å være bekymret, de ambisiøse som trenger suksess og de som tåler sterkt familie- eller sosialt trykk.
2. I forhold til familien: spesielt den daglige kommunikasjonen mellom foreldre og barn og pedagogisk stil.
3. Når det gjelder skolen: holdningen til enkelte lærere eller enkelte kolleger.
Ana Aznar
råd: Dr. Luis Manuel Martínez. Universitetssenteret Villanueva
