Begynn å skrive: fra paletter til bokstavene

Hvordan er det mulig at barn på bare tre år kan passere fra nesten ikke å vite hvordan å hente en blyant for å kunne spore alle bokstavene og alle tallene av hjertet? så de begynner å skrive barn og de passerer fra paletter til bokstavene.

Både foreldre og lærere er overrasket over den fantastiske utviklingen av våre barn og studenter fra begynnelsen av spedbarnssyklusen til de når Primær. Det virker mirakuløst, men det er det ikke. Det er en metodisk og samvittighetsløs prosess som fører dem til å utvikle de nødvendige ferdighetene som vil gjøre dem i stand til å komme i gang i kunsten å skrive. Det er opprørt av professor María Galvache.

Når to eller tre år gamle barn står overfor sin første skoledag i Early Childhood Education, virker det umulig at bare tre kurs senere kan skrive flytende. Det er mye arbeid bak den fantastiske veien. Det er ikke en lett oppgave, men med en god metodikk vil høye doser motivasjon, tålmodighet og hengivenhet, lære å skrive bli et spennende eventyr for dem.

Denne læringen tar sikte på å skaffe seg og utvikle seg i barnet, under opplæringsstadiet i tidlig utdanning, en av de viktigste ferdighetene i utdanningsarbeidet. Men før du starter det, er det viktig at barna har fått den nødvendige neurobiologiske modenheten.

Skriftstadiene: Slik begynner barn å skrive

Før du går inn i skolen, må barnet ha nådd et tilstrekkelig nivå av sensorisk og motorisk utvikling og tilstrekkelig mestring av grunnleggende bevegelser. Dette vil tillate deg å skaffe større fluiditet, muskelton, retningsevne, segmentering og dermed større hastighet og klarhet i skrivingen.

Fase 1. Fine motoriske ferdigheter

Som tidligere skritt for å gi blyant og papir for å gjøre slag, vil vi prøve å trene i følgende aspekter:

- Kunnskap og kontroll over din egen kropp.
- Styrking av musklene i fingrene og hendene, for å oppnå presisjon i fingertrykket (fin motor).
- Oppfattelsen og internalisering av rytmen.
- Oppnåelse av korrekt lateralitet.
- Den spatio-temporal organisasjonen.
- Utviklingen av oppmerksomhet.

Og det er grunnleggende at en tilstrekkelig organisering av rom, tid og rytme er grunnleggende. Kontrollen av skrivebevegelser utøves fra de romlige og tidsmessige dimensjonene. Det romlige aspektet består i å kunne utføre en bevegelse i den valgte retningen; mens det tidsmessige aspektet tillater å forutse, avbryte, bremse og gjenta bevegelsen. Derfor er det av stor betydning at disse aspektene begynner å fungere i første syklus av tidlig opplæring og fortsette med større vekt gjennom hele syklusen.

Fase 2. Forskriften

Dette er et avgjørende øyeblikk hvor barn vil bli møtt med behovet for å begå innsats og vedvarende oppmerksomhet. Det er i våre hender å gi motivasjon som gjør læringen attraktiv. For dette må vi presentere de forskjellige oppgavene på en lekfull måte, fysisk tolke strekkene de må gjøre, det vil si begynne å spore dem med hele kroppen, så når de er blitt internalisert, oversetter de dem på papir.

Hvert slag må gjøres i forskjellige økter; og typen og antall av dem vil avhenge av alder av studenten. Det er et stort utvalg av overflater, materialer og ressurser for barnet å tegne før han gjør det med blyant og papir. Det er derfor veldig praktisk at du begynner å lage dine første tegninger med fingeren i luften, i sand, mel, på kontinuerlig papir, med fingermaling, etc.

Senere vil vi gi deg voks, kritt og markører med stor tykkelse, slik at du kan frigjøre produktene dine fritt, ta disse instrumentene på en naturlig måte. Etter den rette tiden, hvor barnet har utøkt mange slag og tegninger på denne måten, er det allerede tilgjengelig bruk instrumenter som krever større dyktighet og presisjon når det gjelder å plukke dem riktig. Endelig var det på tide å bruke blyanten.

Det er en logisk sekvensering for realisering av de forskjellige slagene. Den mest hensiktsmessige for annen syklus i barnehagen er følgende:

- Kontinuerlig vertikal strekk.
- Diskontinuerlig vertikal linje.
- Kontinuerlig horisontal linje.
- Diskontinuerlig horisontal linje.
- Horisontale og vertikale slag kombinert i form av et kryss.
- Horisontale og vertikale linjer i vinkelform.
- Horisontal og vertikal linje som danner et rutenett.
- Broken line.
- Kontinuerlige, diskontinuerlige og kryssformede tilbøyelige linjer.
- Broken broken line.
- Kontinuerlig brutt linje.
- Vertikal bølgete linje.
- Horisontal bølgete linje.
- Diskontinuerlige buede slag.
- buede linjer sluttet seg
- Loops opp og ned.
- Rundt omriss.
- Spiral spor.

Trinn 3. Begynn å skrive

Før du begynner å skrive selv, har barnet arbeidet alle slagene og vil derfor ha oppnådd god retningsstyring, pulsstyring, romlig orientering og visomotorisk koordinering. Når du har kjøpt disse ferdighetene, trenger du ikke å skrive for mye.

Den riktige måten å jobbe disse oppgavene sammen med nødvendig og samtidig tilnærming til lesing, forbereder barnet på Begynn å reprodusere tall og bokstaver ved å knytte stavemåten med dens betydning. Og faktisk må læringen av skriving foregå av en tilnærming til lesing og dermed legge inn betydningen av bokstavene, slik at de ikke forblir i et bare spor av tegn som mangler mening.

Flytter til praksis, Vi vil begynne med å spore vokalene, så konsonanter til da bli med vokal og konsonant. Derfra begynner det å danne ord og kopier enkle setninger at barnet er i stand til å lese og forstå. Parallelt med eksemplar av setninger, vil barnet spille diktaterte ord og setninger under.

Som vi ser, er det en kompleks læringsprosess, som vi kaller leseferdighet. En prosess som alltid vil bli ledsaget av øvelser som favoriserer barns forståelse av lesing og skriving.

María Galvache García. Lærer av spedbarnsutdanning på Orvalle-skolen

Video: How "oldschool" graphics worked Part 1 - Commodore and Nintendo