Ideer til å forstå bedre og utvikle seg i klassen
den undervisningen må tilpasses og gi mulighet for valg for hver elev å oppdage deres sterkeste intelligenser, og derfor velge den banen som er mest hensiktsmessig for læring. Foreldrenes rolle er også viktig for å forstå de mest utviklede intelligensene hos barna sine. På denne måten kan de kommunisere dem på skolen og hjelpe lærerne til å bedre forstå elevene sine.
Imidlertid er de de som kjenner sine ferdigheter bedre enn noen, men noen ganger har de en tendens til å identifisere med utelukkende akademiske seg (språklige, logisk-matematiske, musikalske eller kinestetiske ferdigheter). Det er i en god og forberedt veiledning hvor lærere kan samle inn data som utfyller studentens profil og hjelpe foreldrene til å forbedre læringen av deres barn basert på deres ferdigheter eller talenter.
Sikkert vil det være i familie, i tillit, hvor for eksempel barn vil tydeligvis manifestere følelsesmessig intelligens (intra og mellommenneskelig). Betydningen av å kjenne seg selv, så vanskelig i skolealderen, å kontrollere sine følelser, overvinne restene av egocentricity, hevde sine overbevisninger hjemme uten å falle i respekt for andre medlemmer. Den kompliserte oppgaven med å rette og balansere følelser for å styre ens oppførsel, begynner og reorienterer i familien.
Ideer til å forstå bedre: hvordan du oppdager studentens talent
Det er nødvendig å ha godt identifisert ferdighetene til hver av intelligensene, både for å forstå dem og kunne dra nytte av dem, samt å designe aktiviteter som gjør deres utvikling mulig.
Det er relativt lett å gjenkjenne i studenter, for eksempel deres evne eller gave til ordet, ved å observere dem i et lag, argumentere med overbevisning, i en debatt ... Eller bare ved å representere et teaterarbeid vet vi uten tvil hvem som har tre fra skuespiller. På samme måte oppdages rytmen ved muntlig avlesning, i sport eller i aktiviteter av visuell-motorisk koordinering, i sanger eller deklamasjoner av dikt. De språklige, musikalske og kinestetiske intelligensene gir mange ledetråder til læreren.
Ordren i presentasjonen av notatbøker, og hierarkiet organisert i ordninger, konseptuelle kart, tabeller og grafer indikerer en tilstrekkelig romlig intelligens, selv logisk-matematisk. Studenter som utmerker seg ved bruk av mentale bilder, i å lage design, malerier og tegninger, eller vise evne til å konstruere diagrammer og bygge eller oppfinne ting, tydeliggjør deres oppfatning av verden i bilder.
Strenge i arbeidet, evnen til å finne logiske løsninger på problemer eller logiske spill eller aktiviteter har også en tendens til å indikere et matematisk talent, og i de fleste tilfeller er de enige om en god reflekterende tanke og tilstrekkelig konsentrasjon, resultatet av et nivå av egnet utvikling i intrapersonell intelligens. For å utvikle matematisk intelligens, for eksempel, aktiviteter som består av å stille problemer med en åpen ende, brukes vanligvis for studenter å løse dem.
Sosiale forhold, både i klasseromsaktiviteter og i fordypninger, er det klare indekser av mellommenneskelig intelligens, karismatiske mennesker, studenter som er eller ikke leder i klassen, betyr mye for resten av gruppen.
Observere studenter, med stor kapasitet til refleksjon, etablering av tilkoblinger, integrasjon og kommunikasjon av oppfatninger av den naturlige verden, som også viser ønske om å vite hvordan det fungerer, tydelig peker på en naturalistisk ferdighet eller intelligens, og skiller seg ut i forskningsaktiviteter, uansett hvor liten .
Det er mange fordeler med denne innovative læringsstrategien som består av å delta i skolen, forståelse og utvikling: den klarer å respektere flere forskjeller mellom mennesker og som en konsekvens blant sine forskjellige prosedyrer når det gjelder å spore læringsveien. I tillegg gjør det arbeidet vårt mye mer givende og stimulerende, siden det handler om - og spesielt i de første årene - spennende utfordring for å oppdage styrkeene for å forbedre dem.
Selv om den er katalogisert som en pioner, til slutt, er denne teorien respekt for hva vi alle aksepterer: at vi er forskjellige, vi tenker annerledes og vi lærer ulikt, ikke bedre eller verre, bare forskjellige.
Og vår plikt er å identifisere og utvikle det vi gjør best: Vårt ekspertområde, siden vi bare stoler på våre styrker, finner vi motivasjon og selvtillit som er nødvendig for å møte svakhetene.
Sara Lladó. Lærer og primærkoordinator ved Colegio Orvalle
