Hjemmearbeid, hvordan påvirker de familielivet?
I lang tid, argumenter for eller imot å gjøre oppgaver eller lekser hjemme, genererer spenninger og konflikter mellom familier, på utdanningssteder og i foreninger av fedre og mødre. Bestemme hvor mange det er mange eller få plikter, hva er nytten av skoleoppgaver for læring og fordelene i barnas liv er fortsatt en del av problemet.
De bidrar til denne debatten regelmessig intensivere, sager som en av en mor til tre barn, Eva Bailén, som gjennom Change.org-plattformen startet i 2014/2015-kurset, kampanjen "For rationalisering av oppgaver i systemet pedagogisk ", samler 215.000 signaturer på de 150.000 som kreves for å sende til utdanningsdepartementet. Han lanserte kampanjen før impotensen til å se hvordan hans 10 år gamle sønn brukte 2 til 3 timer, til å gjøre lekser hjemme, og i stedet hans to andre barn, la lærerne dem mindre, selv om det skulle bemerkes at de tre tok godt ut notater.
Familie- og skoleoppgaver
I henhold til Organisasjonen for økonomisk samarbeid og utvikling (OECD) utfører spanske studenter gjennomsnittlig 6,5 timers ukentlige oppgaver i forhold til 4,9 timer som de bruker i gjennomsnitt i andre land. Spania er det femte landet som legger flere plikter, selv om disse dataene ikke resulterer i høyere faglig ytelse. To land som er oppført på toppen av PISA-rapporten, Sør-Korea og Finland, anser det tilstrekkelig å tildele 3 timer per uke.
En studie utført av Spanias Forbund for Foreldreforeninger (Ceapa), etter å ha konsultert 1748 foreldre og 472 barn, hvorav de fleste studerte i offentlige skoler, bemerket at 40% av familier mener at deres barn de har for mange oppgaver og 48% mener at disse oppgavene påvirker familielivet negativt.
Belastningen av lekser kan føre til familiens spenninger, på grunn av lange arbeidstimer for foreldre som forhindrer familieavstemming og deling fritid med sine barn. Det faktum at barn bruker 2 til 3 timer om dagen gjør lekser, noe som tar tid å leke, at noen barn trenger hjelp til å gjøre det og krever tilstedeværelse av foreldre eller en privatlærer, noe som noen ganger ikke er mulig, trykket som utøves av skolen og lærerne når de ikke er ferdige på grunn av mangel på tid eller motivasjon ... er noen av de mest tilbakevendende temaene i diskusjonsfora som genererer spenning i familier.
Argumenter for diskusjonen av lekser
- Manglende koordinering mellom lærere. Skoleoppgavene skal avtalt blant lærerne i de ulike fagene, slik at ikke alle sender lekser samme dag. For eksempel: på mandag gjør matematikken, på tirsdag vitenskapen, etc.
- Tiden til å lage lekser bør tilpasses alderen til hver elev. I Primær er det nok å dedikere dem mellom 30-60 minutter. Studietiden i den sekundære skal øke, fra minst en time.
Vi må også sette pris på at det finnes andre måter å lære på et barn, for eksempel å spille, eksperimentere med kreativitet, etc.
- Studentene bør vurdere skolens oppgaver som er nyttige for trening. Pliktene må være knyttet til det sosiale og skolemiljøet de beveger seg i.
- De kan ikke være repetisjonen av arbeidet i klassen, siden de ikke gir dem ny kunnskap kan de føre til demotivasjon og kjedsomhet.
- Behovet for forsterkningsklasser Det kan være et argument mot overoppgaver: De kan generere og øke sosiale ulikheter for studenter med familiens sosioøkonomiske og kulturelle ulemper. I tilfelle at de trenger hjelp eller forsterkningsklasser, er det forholdet at de ikke kan få hjelp av foreldrene eller andre mennesker fordi det er en økonomisk kostnad vanskelig å anta av sine familier.
Mercedes Corbella. Psykolog og diplom i sosialt arbeid.
