Nøkkelpoengene til LOMCE for dette kurset
den gjeldende utdanning lov Jeg må fullføre gjennomføringen i dette akademiske året. Men det går i motstand fra noen autonome fellesskap. Med råd fra læreren Javier Laspalas, av University of Navarra, Vi forklarer hvilke er de mest relevante aspektene av denne forskriften og i hvilke elementer kontrovers.
Den økologiske loven om forbedring av utdanningskvalitet, LOMCE, godkjent på initiativ av tidligere minister José Ignacio Wert, skal gjennomføres i løpet av dette skoleåret 2015-2016 i 2., 4. og 6. klasse, 1. og 3. år av grunnskoleutdanning (ESO), 1. år i Bachillerato og 2. år av grunnleggende yrkesopplæring. Men nok Autonome fellesskap ser ut til å nekte å overholde planlagt tidsplan.
den polemikk om denne regelen har å gjøre med de vanlige problemene, for eksempel Religion emne, forsvinden av Utdanning for statsborgerskap, eller reformen av de siste sekundære kursene, Baccalaureat og yrkesopplæring. Men det er et annet viktig romanelement: eksterne evalueringstester for sentrene.
Deretter prøver vi å forklare hva som etter vår mening er ånden som animerer denne loven, som faktisk introduserer få endringer i gjeldende regelverk:
Ekstern evaluering av sentrene
Det har vært en av de mest kritiserte poengene. Det vil bli fire objektive tester gjennom hvilke alle studenter vil bli vurdert: 3º av primær, 6º av primær, 4º av ESO og 2º av bachelor. De første foregikk i fjorårets tredje år, og har ikke blitt unntatt fra kontrovers, med protester i noen autonome fellesskap.
den eksterne tester av 4. av ESO og 2. av Bachillerato De vil påvirke innhenting av de tilsvarende titlene, selv om vekten i notatet er forskjellig (30% i det første tilfellet, 40% i det andre). Det vil si at tildeling av den offisielle graden ikke bare vil avhenge av kvalifikasjoner gitt av lærerne.
Evalueringene vil tillate identifisering av uregelmessige situasjoner, men også sammenlign noen skoler med andre. Dette medfører risikoen for å søke på utdanningen, uten forutgående forsiktighet, kriterier som passer til markedsøkonomien. For å unngå dette, vil det ved evalueringen av sentrene være nødvendig å i tillegg til studentens ytelse ta hensyn til hva deres sosiale, økonomiske og kulturelle avgangsvilje er. I den forstand er den beste skolen ikke den høyeste poengsummen, men den som studerer fortsetter mer på kort tid.
En annen frykt for at evalueringen øker er relatert til de tiltakene som vil bli satt på plass til lindre de oppdagede problemene. En del av utdanningssamfunnet frykter at når skolesystemets røntgen er etablert, sentre er 'merket'men det finnes ikke tilstrekkelige mekanismer for å foreslå forbedringsmåter.
Når det gjelder den såkalte Selectividad, vil den forsvinne ved slutten av neste studieår, siden alle bachelor- og yrkesopplæringsstuderende, uansett om de bestemmer seg for å gå inn på universitetet eller en høyere yrkesopplæringsperiode, måtte gjennomgå en ekstern evaluering. Men hvert universitet kunne gjennomføre sine egne tilgangstester.
En kortere Sekundær, en lengre Baccalaureat
Den nye loven endrer ikke varigheten av obligatorisk videregående opplæring (fire kurs) og bachelor- eller yrkesopplæringen (to år). Imidlertid er to viktige endringer innført som innebærer, faktisk, en kortere sekundær og en lengre baccalaureat. Det må imidlertid tas i betraktning at noe lignende faktisk ble fastsatt i de forrige forskriftene. For studenter som har alvorlige vanskeligheter i de første årene av obligatorisk sekundær, er det planlagt en spesiell reiserute - i løpet av tredje og fjerde år - som ville fungere som en slags Grunnleggende yrkesopplæring. Det vil også tjene til å hjelpe dem med å overvinne de forventede fagfiltre: eksamenene for å oppnå ESO-graden eller bevis på adgang til yrkesopplæring designet for de som ikke har det.
Til konklusjon
Det er for tidlig å vite om LOMCE vil bidra til å øke Spansk skole system, selv om fiendtligheten som den har blitt mottatt er et dårlig symptom. I alle fall er det verdt å huske at, selv om skolene pleier å få bedre resultater når de har incentiver til å gjøre det, for eksempel vurderinger eller anerkjennelser, er det avgjørende at foreldre, lærere og studenter er forpliktet. Hvis selvtilfredshet hersker og det er mangel på spenning for å forbedre, kan de politiske myndighetene ikke gjøre det.
Javier Laspalas - Fakultet for utdanning og psykologi. University of Navarra
